高中英語課堂教學中存在的問題及其解決策略芻議

劉秀彥+朱文強

摘要：在高中英語課堂教學中，存在一定的問題。如何科學有效的發現相關問題，并提出解決問題的相關策略，對于促進高中英語課堂教學的發展有著重要的促進作用。通過實際教學經驗，就高中英語課堂教學中存在的問題以及解決策略提出幾點想法。

關鍵詞：高中英語 問題 策略

高中英語是高中階段重要的一門學科，在整個高中課堂教學中起著至關重要的作用。通過分析高中英語課堂教學中存在的問題，研究其解決的策略，可以有效的幫助高中英語課堂教學朝著更加科學的軌道上前行。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

1.學生處于課堂教學中的被動地位

在高中英語課堂教學中，教師往往仍然按照傳統的填鴨式教學方法進行授課，這種方式雖然能夠在短時間內能夠提高成績，但是存在很大的問題。一是不能給學生更多獨立思考、主動自我探索的機會，學生學習往往處于被動的地位，沒有形成自我主動學習、主動找出問題的慣性。在這個過程中，學生沒有更多時間去思考和吸收。二是學生在學習過程中往往感到相對自主性無法得到充分發揮，能力上無法得到更多的提升。三是在整個教學過程中，學生往往感到課堂教學氣氛相對沉悶，學習中沒有激情，無法在學習中感受到英語這門學科的魅力。

2.在高中英語課堂教學中，考試是教學設置的中心

隨著新課程改革的深入發展，高中英語各科教學都隨著不斷的發展。而在高中英語課堂教學中，考試往往成為了課堂教學圍繞著中心內容，教學內容總是跟著考試走，這在一定程度上影響了課堂教學的全面性。學生學習內容往往也是隨著考試的內容來進行。英語是一門綜合性學科，在聽說讀寫譯等各個環節都需要掌握一定的知識。而隨著高中英語學科按照考試的軌道前行，那么聽、寫等往往成為高中教師課堂教學的重點，“啞巴英語”等現象自然而然的出現，整個高中英語課堂教學沒有完全按照素質教育理念的要求來進行，課堂教學的總體效果不佳。

3.在高中英語課堂教學中，教師存在教學中高耗時等現象

由于一些原因，一些高中英語教師在課堂教學中往往將精力集中在占用自習課，題海戰術布置等內容中，而不是將整個課堂教學的精力和時間集中在研究課堂教學方法和教學的思維上。各種題海戰術的運用使得學生往往疲于應付，倍感吃力，學習效率相對低下。而教師也將大量的實際應用到批改相關作業上，只注重作業數量，不注重作業質量，對于課堂教學中存在的問題沒有更好的研究，教學也缺乏新意，長年累月的相關教學使得教師和學生都在心理上產生了厭倦心理，慢慢的出現了抵觸情緒。

4.在高中英語課堂教學中，課堂教學漢語化現象時有發生

在高中英語課堂教學中，有的教師由于自身能力問題或是為了教學方便，往往更多的使用漢語化的教學模式。在這個教學過程中，盡管教學更加的方便，使學生也更好的融入到相關知識中，但總的來說沒有把英語教學實際效用發揮出來，特別是培養英語語境等。學生在學習的過程中仍然在漢語的語境中學習，從而使整個課堂教學無法將英語這門學科的一些內容有效的傳遞，也使得學生往往只是在做語法、閱讀等方面的能力得到提升，而聽、說等實用能力沒有完全的得到有效的學習，素質教育理念沒有得到有效的應用，沒有將學生的英語思維更好的培養。

5.教學過程中缺乏分層指導，沒有針對性的教學

在高中英語課堂教學過程中，由于教學過程缺乏分層指導，沒有根據學生的實際水平開展針對性的教學，學生在學習的過程中就會存在學習沒有意思，學習太難等種種困擾。一些學習成績較好的學生感到教師講的一些課程自己已經完全學會，課堂教學沒有任何意思。而有的學習成績較差的學生在學習的過程中認為教學所講的課程過難，自己難以接受。這些存在的問題由于沒有及時的告知教師，導致高中英語教師在教學的過程中一直忽視相關問題，進而使學生帶著問題去學習，影響了學生的整體學習效率。

二、解決高中英語存在問題的策略

1.教師要能夠更好的優化教學模式，加強與學生交流，及時積極學生在課堂學習中存在的問題。溝通和交流是一個重要的了解問題和解決問題的方法。在高中英語課堂教學中，由于存在著教師不了解學生情況，導致沒有針對性的教學，使學生感受到課堂教學無趣或者是過難等情況。解決這些問題，實現是需要加強與學生的溝通和交流，讓學生能夠告知教師自己對于英語學習中存在的一些問題是什么，哪些問題需要解決。教師和學生促膝而談，及時了解學生的學習情況，幫助學生更好的解決學習和心理中的問題，更好的調整課堂教學策略，從而使整個課堂教學能夠朝著良性的軌道發展。

2.教師要讓學生成為課堂教學的主人，幫助學生主動探索求知。在高中英語課堂教學中，由于傳統教學過程中，由于教師是課堂教學的主體，學生往往處于被動的受聽，這就使得學生感受到課堂教學自我存在被動接受的心理。而且教師往往忽視了對學生主動探索相關英語教學知識，主動去尋找課堂教學方法這個環節，使得學生的積極性和主動性降低，使得整個課堂教學環節沒有達到最佳。

3.教師要能夠優化教學模式，達到課堂教學質量和效率的最大化。教師要以教材為媒介，將教師和學生主動的聯系起來，不斷的在課堂教學中灌輸“精講精練”“導練結合”等教學思想，讓教師在教學過程中能夠講重點、講難點，而不是搞題海戰術，讓學生在精心設計的訓練中能夠快速掌握相關英語知識，讓學生能力的發展由教師引導慢慢的演變成自我錘煉。通過各種豐富多彩的教學方法，讓學生感受到課堂教學的興趣，從而使課堂教學能夠更加適應學生的要求。

4.教師要能夠采用英語授課方式，盡可能的給學生培養英語語言環境。對于語言學習而言，教師要能夠更好的解決語境的問題。因為語境對于整個語言學習有著重要的作用。因此，教師在教學的過程中要能夠善于利用英語語境進行教學。實踐證明，更多的英語語境對于促進學生語言應用習慣的養成，對于學生聽力和口語等方面的提高有著重要的作用，業能夠讓學生慢慢的培養出英語的語言感覺，從而更加有利于學生學習。

5.教師要能夠重視教學反思。教學反思環節是一個能夠了解和解決學生課堂教學困惑的環節。在這個教學環節中，教師要能夠對于教學反思環節加以重視，要從中不斷的提煉出一些有用的信息。比如哪些學生在閱讀方面存在問題，語法教學過程中哪些環節還是薄弱；學生對于哪些詞匯掌握不夠準確。等等這些內容，教師要能夠深入的挖掘，不斷的提煉，幫助學生及時發現學習中的問題，及時的找出解決的方法，促進英語課堂教學水平的提高。

三、結語

綜上所述，高中英語這門高中階段學生學習的核心課程需要教師在課堂教學中下大力氣去深入的研究，要能夠不斷的變換各種教學方法，達到學生學習的目的和要求，能夠不斷地激發學生學習的熱情，讓學生認真聽講，積極主動地探索相關知識，和教師進行有效的互動，從而使整個高中英語課堂教學能夠適應新形式課堂教學改革的要求。

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