奔跑吧，孩子們！

王錫平

摘要：從英語教學的組織形式，課內外的教學方式和對學生學習態度和結果的積極暗示，形象地用教師帶著學生在英語學習的跑道上如何奔跑進行闡述如何高效實效地進行英語學習。

關鍵詞：合作競爭 激趣高效 幽默時尚

教學不易，且教且創新；學習不易，且學且奔跑。從教近30載，深感如果孩子們在學習上處于奔跑狀態時，無論速度快慢，他們總在前行的狀態；無論姿態美丑，他們總處于專注模式，故而我在教學過程中一直要求自己帶著我的學生們在奔跑中學習——思維上的奔跑，興趣上的奔跑，方法上的奔跑……

一、競爭合作小組和雙人對對碰雙軌并行

學習小組本質就是把幾個同學捆綁在一起攜手學習，讓不認真的學生情難以堪，能力差的學生有靠山。每次分小組有的學生是人見人愛，組見組搶；對于暫時落后的不被歡迎的學生我許諾很多優惠條件，提供很多扶貧條件，甚而有希望工程。如讓他們帶分入組，降低作業和考試的加分要求，加大進步獎的分值。雙人對對碰的競爭是指每名成員從外組選擇一個實力相當的對手，在每一次作業，聽寫和測試及其他常規學習表現中要盡力優于對方，獲勝者為組內贏得各種分值的組分，掙多賺少那是個表現自己的機會，是被同伴賞識與否的問題，在雙人對對碰的配對人選上，初一主要基于以好朋友的友誼競爭為主，即同性競爭；初二就以男女生的朦朧好感為部分參考，即異性競爭（此處需要老師的慧眼和學生中的密探提供情報，然后老師指定），當然還尊重學生自己選擇的趕超對象。小組的總分每半學期歸零一次，組長重新選任。每半學期的爭奪后，優勝者的家長們將在家長會上得到由我和他們班主任簽名的獎狀一張和獎品一份。學生的學習形式即學習小組和雙人對對碰的競爭為教師帶領學生在學習上的奔跑提供了跑道。

二、追求高效飽滿的課堂節奏

每周5節英語課，所有的教學任務必須在一周的5節課內完成，包括聽寫、新授、作業、練習和考試。所以，我很重視每節課的飽滿高效，讓學生習慣在跑步中前進。以牛津版8年級第7單元的study skills 和task教學內容為例：上課伊始，學生限時訓練一篇完型填空，然后聽寫了20個句子（前一天的知識點），接著以PPT展示了study skills上的名詞如何變為形容詞，然后全班用搶答的方式鞏固了那篇文章的重要短語和句型，同時這也是第二天聽寫的雛形或原句；接著過渡到task，快速瀏覽回答幾個主要問題；跟錄音機朗讀時選擇各段要義，并勾劃好句，欣賞好句，這同樣是第二天聽寫的雛形或原句，在欣賞中稍作要點講解；然后根據書上第91問題通過pair work談論學生最喜歡的季節，當每組對五個問題對話完后，任選一學生把聽到的信息連句成篇，這樣避免了其他學生的時間浪費，鍛煉了學生的聽力和作文。最后回到大課堂上的作文第38頁進行全班朗讀，勾劃好句，推薦好句，回家的家庭作業便是寫自己favourite season。

三、堅持聽寫，作文批改及反饋，錯題本的整理上交

聽寫是大家常用的檢驗教學結果的方式之一。我的聽寫因班而設，一個班是機械的，即指定當天上課的20個重要知識點；還有一個班是半開放型的，源于書本，高于書本。我通過問學平臺和家長溝通表揚聽寫較好的學生，希望刺激中等生和落后生的方法；我也通過點對點通知聽寫很差的學生的家長的辦法。聽寫本的訂正必須及時反饋，對于錯誤較多的知識點會在第二天的聽寫中復現。作文一般是每個單元寫一次，只要學生用心完成，我每次會在他們的作文后面寫上加幾分，就是組分，讓學生感到只要付出就有收獲。關于錯題整理，我要求學生只要當天有練習或試卷的評講學生必須整理在錯題上，要求標明出處和頁數，并用雙色筆標明錯誤知識點，使之醒目。在每次考試前我要求他們必須看錯題本和聽寫本。我想這可以理解成是老師在學生的奔跑中提要求，教姿勢，幫改正，推動孩子們盡自己的能力極速前進。

四、注重學生的信心和興趣培養

在課堂內外我一直在尋找能肯定各類孩子的契機，總會設法讓他們自己在我面前金光閃閃。我常說勤奮比聰明更讓人欣賞；成功不在起點，而在每一個轉折點。有時候我和家長網上聊天，表揚和肯定他們的孩子在先，再提一點小要求；有時在肯定學生的語氣中無處不是更高的提要求。除了積極的心理暗示外，我抓住機會培養學生的學科興趣和因愛師或怕師而愛英語的興趣遷移，也就是因為英語而喜歡英語和因為老師而喜歡英語。某男生，英語一般，隨意，有點小聰明。擇日打賭，能否成男生中狀元，全班見證。他勝，全班人均送他禮物一個，若輸，受罰。約定時限一個月，現在該男生的英語已穩坐男三甲。每次和學生個別交流的時候，我特別注重營造讓孩子有老師偏愛他，老師看重他的感受；以及如果自己言而無信，很對不起老師的感覺這樣的氛圍。通過語言，眼神，肢體動作等等。就這樣，有的學生因為喜歡課外和我聊天的風格，有的因為和我有同樣的愛好，也有的因為對我的捉摸不透和好奇。或愛或怕，最終喜歡上了英語。拉攏一切可拉攏的力量，爭取一切可爭取的資源，收編你的學生，讓學生找機會搭訕你，而不是躲著你，讓教師的親和力和人格魅力大放異彩。對于培養學生的信心和興趣，是不是可以理解成在學生的奔跑途中我們在搖旗吶喊，告訴他們跑下去，前方就是一片藍天、鮮花和獎牌呢！

五、恰當運用幽默元素和時尚元素

我的QQ和微信簽名：把脾氣拿出來，那是本能；把脾氣壓下去，那是本領，常以之反思和自律。如果老師看似很平淡的一句話能掀起學生心中的驚濤駭浪，育人于無形中，那是怎樣的性價比呢！幽默點，找些學生感興趣的語言元素走進他們，與時俱進是教師的必備素質。同一個學生屢次犯同一錯誤，我會很一本正經說有膽就是種種任性，并歸之為某某錯誤定律；另一個男生經常作業不做有他，考試差有他，啥不好的事都有他，故而只要問誰誰怎么了，他總要站起來，我冠之為“站神”，并說此“站神”何時能成為彼“戰神”呢？還有個孩子有次在課堂上不知什么原因竟然在做其他學科作業，我調侃他說可嘆我是英語老師，做不了自由落體運動啊，該生在別人的大笑中悻悻然收起了作業，此后其他學生絕無再犯。學生們是知好歹的，我們老師在處理問題時千萬不可一下子把學生進攻到無路可退的地步，否則師生都無法進退。有時候矛盾的激化不僅傷害了當事學生，其實其他的學生對老師的尊重和敬佩在無形中也在削減，沒準在那天會爆發出來。適時地運用幽默可以緩解氣氛，在輕松搞笑風趣中達到目的，給了學生和老師雙方面的尊嚴。此外，教師要爭取讓自己時尚點，如果衣著發型上不夠時尚，但至少思想和語言上要緊跟時代腳步，要尋找能和學生共鳴的話題。幽默和時尚元素是我們學生在奔跑中的一道道風景線，可以愉悅他們的心情，在他們疲乏勞累時添油加水，再撒歡兒向前跑。

在教學中，如果要讓學生們跑起來，教師的領跑須優美規范！工作不易，做教師不易，做有追求的教師更不易！讓我們在初中英語學科教學的跑道上昂首領跑，優雅領跑！