鄉土史試題考查特點及復習策略

李錦賢

[摘要]在近幾年江蘇南通中考中，鄉土史的考查巧妙地融入在中國史、世界史的考查之中，不僅弱化了史實本身，重在考查學科基本能力，而且普遍親切自然，情感滲透水到渠成。教師教學時應根據鄉土史考查的特點，著力培養學生的相關能力。

[關鍵詞]鄉土史；中考試題；特點；復習

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22007901

近幾年來，各地的歷史中考試題呈現一道共同的亮麗風景線，這就是彰顯鄉土情懷，充分運用本土歷史資源，重視鄉土史的考查。這類試題視角新穎，情境選材靈活性高，一般都體現了情感態度價值觀的考查。而且，因為其選取的都是當地最具代表性的歷史知識，貼近學生生活實際，有效地激發了學生的鄉土情感，縮小了學生與歷史的距離，增強了學生對歷史的親切感，所以受到各地命題老師的青睞。本文中，筆者結合近幾年江蘇南通中考的鄉土史試題，來談談鄉土史試題考查的一些特點以及復習策略。

一、鄉土史的考查巧妙融入中國史、世界史的考查之中

從近幾年南通的鄉土史考查中可以發現，鄉土史試題并不是單純地考查鄉土史的內容，而是將鄉土史與中國歷史甚至世界歷史結合起來，由此以點帶面，促進學生從關注家鄉、熱愛家鄉向關注祖國、熱愛祖國、關注世界、熱愛人類和平與進步事業的情感轉變。如2015年32題第2問，本題是在2015年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年的大背景下，將 “中國抗日戰爭勝利的原因”與南通地方抗日戰爭史實巧妙融合，要求學生將南通抗日戰爭的相關史實置于整個中國抗日戰爭的全局來進行情感態度價值觀的認識，這很典型地體現了將鄉土史與中國史進行融合考查的特點。我們要認識到，我們所用的歷史教材中，鄉土史內容是非常有限的甚至幾乎是沒有的，我們不能只滿足于運用教材中微量的鄉土史內容來應對鄉土史試題的考查，一定要有整體史觀，懂得將鄉土史看作是中國史或世界史不可分割的一部分，會利用鄉土史的變遷折射整個中國或世界在同一時期的歷史風云。

二、鄉土史的考查弱化史實本身，重在考查學科基本能力

近幾年來，江蘇南通中考直接考查鄉土史實本身的試題很少甚至沒有，而考查學科能力的試題多，比分大。歷史學科基本能力，如理解材料能力、提取材料有效信息能力、歸納概括能力、讀圖能力等的考查，越來越多地體現在近幾年南通鄉土史試題的命題中。如2011年32題第（2）問要求對比所給材料，探究“紅十四軍的武裝斗爭在區域位置及地勢上有哪些不利因素”。根據所給材料，我們可以發現，“在區域位置上，紅十四軍的活動范圍靠近國民黨統治的中心位置，敵強我弱；在地勢上，紅十四軍在平原地區活動，不利防守”。這樣的答案不是教材直接提供的，考生必須要在認真理解、分析材料的基礎上才能得出。總之，重視學科基本能力考查的鄉土史試題，對于引導廣大學子脫離死記硬背的苦海，進一步轉變學習方式，減輕學習負擔，對于我們落實素質教育，培養能力型人才都具有非常重要的意義。因此，我們在平時一定要重視學生學科基本能力的培養，徹底擺脫傳統說教課堂，利用多種形式調動學生主動參與課堂的熱情，讓學生真正成為課堂的主人。

三、鄉土史的考查普遍親切自然，情感滲透水到渠成

新課程改革要求，要讓學生具備正確的情感態度價值觀，使學生成為現代社會的合格公民；要引導學生關注家鄉建設和發展，熱愛家鄉一草一木；要讓濃厚的鄉土情懷升華為熱愛祖國、熱愛人民的健康情感。近幾年來南通的鄉土史試題以人為本，很好地落實了以上要求，不管是學生，還是教師，只要是南通人，看到這些鄉土史試題時，無一不格外親切，激動、自豪之情溢于言表。拿2016年南通第31題來說，這道題簡潔又全面地呈現了關于南通人張謇的史料，然后順理成章地要求學生“根據材料，說說張謇有哪些優秀品質值得我們學習”。南通考生在這種親切、激動、自豪的情感中，經過對試題的思考、探討過程，自然升華為愛家鄉南通、愛偉大祖國的情懷。2012年，受教材中鄉土史的知識依托不足、可供開發利用的課程資源很少以及防范猜題等諸多因素制約，南通鄉土史考查困難重重。命題專家打破了常規思維，不刻意考查鄉土史，改“明考”為“暗考”，如32題第（3）問要求結合家庭生活變化的情況， 在“我家的過去和現在”社會調研提綱中的居住條件、交通條件、通信手段、文化娛樂等四個項目中任選兩個項目作比較。本題設問巧妙，答案開放，與“明考”的鄉土史試題異曲同工地引導學生關注身邊事，增強為國家、為家鄉的發展做貢獻的責任感、使命感。解答這種試題，我們要注意引導學生在平時注意觀察生活，自覺感悟生活，讓學生的思想緊緊追隨社會和時代的主流，這樣他們答題時才有話說，語言表達才能全面、準確。

新課程改革的大背景下，對鄉土史的考查是社會和時代對歷史教學提出的新要求，也是今后中考命題的大趨勢。因此，在平時的歷史教學中，一方面，我們要通過多種教學手段和活動形式，著重培養學生的學科基本能力；另一方面，我們要利用好地方課程，進行地方史的適當滲透，培養學生愛鄉愛國的健康情感。

（責任編輯袁妮）