信息不對稱條件下大學生的創業行為特征與教育引導

時華忠+李祖超

摘要：大學生創業既是一種嘗試也是未來大學生發展的必然趨勢。充分了解、掌握大學生的創業行為特征，并加強對大學生創業的教育和引導，培養大學生積極的創業意識、敢為人先的創業精神和強大的創業能力是當前高校教育的重點，有助于大學生成功創業。

關鍵詞：信息不對稱；大學生創業；行為特征；教育引導

伴隨著經濟新常態，我國高等教育也潛移默化地在改變著，其最大的變化就是創業教育已成為當前高等教育課堂上的重要內容，同時也被列為高等院校開展素質教育的重要必修課。但是，我國的高校創業教育與西方國家相比，起步稍晚一些，再加上我國高校教育資源還存在短缺現象、部分高校教育體制及教育機制不健全、師資力量匱乏等多因素的影響，阻礙了大學生創業教育活動的穩定開展，直接影響了我國創業教育工作的成效。客觀分析在信息不對稱條件下我國大學生創業現狀、創業行為特征，因材施教，有的放矢，提出有效的、科學的教育引導措施，以促進大學生成功創業，實現自身價值，促進大學生就業機制健康發展。

一、我國大學生創業狀況

大學生就業是近幾年我國社會發展的一個難點問題，也是熱點問題。多數大學生在經過創業教育的熏陶后，也萌生過自己創業的念想，但是由于缺乏創業所需的相關經驗以及創業資金、相關創業技術等等，致使失去了應該有的創業勇氣。

比爾·蓋茨幾乎是家喻戶曉，當初他靠不服輸的勇氣創造出了令世人矚目的“微軟帝國”，此舉激勵了全世界無數大學生的創業熱情。在我國，受其影響，也涌現出了許多大學生創業典型，創業活動如火如荼地開展起來。在當時，數以萬計的學生公司紛紛揭匾掛牌，掀起大學生創業一個小高潮。21世紀以來，我國大學生創業的熱情有所降低。據《2012-2014年中國大學生就業報告》披露，2011年我國大學在校生及應屆畢業生自主創業的比例為1.5%，與美國大學生創業20%的比例相比，低18.5%； 2012年，我國大學生創業比例為1.2%，與2011年相比下降了0.3%；2013年，我國大學生創業比例僅達到1%，同比2012年又下降了0.2%。

二、我國大學生創業行為特征

說到大學生創業行為特征，必須先明確什么是“創業活動”。創業活動就是在條件無法得到確定的情況下，創業者與社會環境互相交融去實現預期的立項或目標的一個復雜的互動過程，也是創業者對社會形勢的一種深思熟慮后的行為方式。[1]大學生創業行為本身就是創業活動的一種，同樣受內（精神世界）、外（外部實踐）因素的制約，也是二者相互作用的過程，但與職業人士創業又有所不同。大學生創業的行為特征主要表現在：

1.意識超前，而行動遲緩

“凡事預則立，不預則廢。”要想創業，必須先有創業意識。在創業初期，想創業的大學生們都有這樣的一個階段，那就是“意識超前，行動遲緩”。有的思想活躍的大學生，在進入大學校園后就萌發過創業的想法，幾乎每天都在勾畫自己創業的美好藍圖，希望、憧憬無時不在，但是卻沒有付諸于實際行動之中。在信息不對稱的條件下，誰掌握了充分的信息，誰就擁有了先機條件，處于主動狀態，可能就此開啟創業的旅程；而信息貧乏的大學生，處于被動狀態，也許最后只是空有一番熱情。再有，有的創業初期的大學生，對創業的基本知識、基本理論、基本規則都缺乏了解和掌握，也沒有做好充分的心理準備，創業只能是停留在嘴上，鮮有付諸行動。

2.隨波逐流，缺乏理性判斷

“理想很豐滿、現實很骨感”，這句話從一定意義上揭示出部分大學生創業者的行為特征。大學生創業雖然是當前就業形勢的主流，但是不是所有大學生都適合自主創業。大學生創業最難的環節就是創業啟動環節。這一階段大學生創業者要面對兩個方面的挑戰，一是整合資源，二是明確方向。其中方向是重要的一環，創業方向不明確，就只能隨波逐流，而選擇方向就需要了解市場信息，懂得不對稱條件下怎樣去捕捉有利于創業的信息，同時需要大學生創業者有嚴謹客觀的求證態度和當機立斷的魄力。有的大學生創業者容易局限于主觀思考，忽視創業市場的分析和調查，顯現“愿景多于計劃”的特征。也有的大學生創業者因為缺乏理性判斷，對關鍵環節拍腦門，沒有制定充足的應對困難的措施和辦法，創業過程中所做決策不縝密，武斷妄行，最終導致創業夭折或失敗。

3.個性突出，制約創業違反初心

大學生創業方式以單一創業模式和復合創業模式兩種最為常見，而復合創業模式又分團隊創業模式和聯盟創業模式兩種分支模式。單一創業模式指的是個人創業，而個人創業又多受外界各種因素所限制，因此，合作創業是目前大學生創業的首選。團隊創業模式的好處就是可以分解經濟壓力，集成智慧，但缺點也不容小覷，具體體現在團隊成員性格不合、處理問題方法有別等等，容易產生沖突和行為摩擦，制約有效的合作機制的良性開展，創業失敗的可能性大大增加。如今的大學生個性都非常突出，而實施創業的大學生多為個性較強的大學生群體，這種個性對于開拓市場有很大的促進作用，但是對創業初期合作團隊成員之間的磨合卻是不利因素。

4.承壓能力差，缺少積極進取的心態

大學生創業，不僅考驗的是其意志力、判斷力，還是對其合作力和工作開拓能力的考驗。意志力、判斷力是創業的基礎條件，而合作力和開拓力是創業能否成功的保證。大學生創業者不單單是缺少承受壓力的心理準備，重要的是缺乏積極敏銳的思維和無畏進取的心態，一旦外界壓力出現，就很容易在激烈的市場競爭中感受到“超壓”的窒息感，其拼搏進取的激情也一瀉千里，信念和勇氣都受到了影響，有的干脆選擇放棄。因此，大學生創業既需要“打雞血”般的激情狀態，也需要“置身冰海”般的冷靜素養，冷靜地面對困難，冷靜地分析困難，冷靜縝密地作出決策，這才是創業成功者所應具有的品格。

三、加強大學生創業行為的教育引導

加強大學生創業行為的教育引導，應針對大學生創業活動中顯現出來的行為特征，從觀念意識、教學改革、實踐鍛煉和政治保障等方面入手，為大學生創業指明方向。

1.加強創業觀念教育，培養大學生健康的就業觀

通過對大學生進行創業觀念的教育，培養大學生的創業意識，使他們成為有膽識、有能力、有責任、有事業心的高素質大學生，為將來開展創業做好各項知識、能力的儲備。要改變以往的就業教育觀念，樹立積極的、創新的并與形勢相適應的現代就業觀，提高大學生創業教育素質。具體要做到“五個結合”。

（1）創業教育與素質教育相結合。改變“重理論、輕實踐”的做法，對大學生大力開展創業教育，并將創業教育看做是大學生素質教育的一個重要環節抓實抓牢，通過教育提高大學生本身的創業能力和素質。

（2）創業教育與思想教育相結合。高校要將創業教育吸納到大學生思想政治教育中去，通過開展形式多樣的 “三觀”教育及社會實踐教育等，進一步增強學生創業意識，使學生樹立正確人生觀和價值觀，重拾理想和信念，進而推動學生去開拓創業之路。

（3）創業教育與所學專業相結合。高校必須將創業教育與學生所學的專業緊密結合在一起，根據大學生創業教育的教學標準、要求設置創業教育相關課程，形成科學的、實用的、有針對性的大學生創業教育課程體系。

（4）創業教育與校園文化建設相結合。高校要努力把創業教育融進校園文化建設之中，并通過多種文化活動形式，潛移默化地對學生進行創業觀念的塑造、養成，增強其自主創業意識，提高自主創業的能力。

（5）創業教育與就業教育相結合。傳統的就業教育僅限于專業知識的學習，“以分論好壞”，重分數輕實踐，大學生創業教育體現得很少，甚至沒有，也沒有對大學生職業生涯進行具體規劃，因此導致大學生在創業上“猶豫不決”，在就業上“挑挑揀揀”。在就業的過程中也可以創業，創業也是另一種形式的就業，兩者的教育要結合在一起。

2.強化高校資源建設，培養大學生綜合素質

作為高等教育學校，其資源建設尤為重要，這里所說的“資源”指的是大學課程、教學方法及師資能力三方面。高校要將創業教育貫穿于課程設置、教學方法創新以及師資隊伍管理等過程當中，并將創業教育的思想層層滲透，讓學生時刻感受到大學生創業的重要性和時代性。在教學過程中，學校要根據學習及社會需求分析教學過程中出現的問題，適時調整專業知識結構，努力為大學生創業教育做好保障。

（1）建立與創業教育息息相關的課程體系，這是做好大學生創業教育工作最本質、也是最接地氣的一個方面。因此，在創業教育的課程設置上，在教學計劃上，學校必須依據學生不同的需求和不同的創業目標來確定課程“基調”，讓課程符合學生剛需；要在所有學科的講授中，將創業教育滲透其中，并在講授中總結更適合學生需求的教學方法；還可以組織開設經常性的、示范引導性強的創業教育專題講座，并將一切可利用的資源充分利用起來，以更有效的途徑為學生傳授創業知識和創業技能，竭力培養學生勇于開拓的市場意識和精細管理的經營能力。[2]

（2）創新教學方法。多樣化、個性化的教學方法，不僅能吸引學生的注意力，還能激發學生主動學習、自覺創新等方面的興趣，學生學習的積極性也能被充分調動起來，并有利于學生提高發現問題、分析問題和解決問題的能力；學校要建立適合學生特征的大學生評價體系，對學生的創業意識、創業知識、創業精神、創業能力等進行客觀評價，激勵學生的事業心和創業的熱情。

（3）加大師資隊伍建設力度，通過讓教師走進企業獲取創業教育的新知識、走進培訓班獲取新信息，提高創業教育師資隊伍的綜合素質，進而培養出“文武”雙能的創業教育教師隊伍。

3.強化載體的橋梁作用，提高大學生創業的實踐能力

創業教育著實是件很復雜的教育事業，需要從理論上引導并與現實進行高度融合，是在學生和社會之間搭建起來的一座互利互通的橋梁，最終實現從理論探究到實踐成果的質變。

首先要在高校內部建立實踐基地。基地的創建一方面用來進行教學，另一方面可以用來幫助學生進行創業實踐，為豐富大學生創業積累經驗。

其次，要開辟校外實踐基地。通過實施“校企聯合”教育模式，把學校和企業有機地連接在一起，使學校與企業形成互動和交流的常態。

第三，要多方式地為大學生創業架構平臺。通過創業平臺，方便大學生開展創業實踐活動，并通過創業活動尋求創業突破點。積極組織學生參加創業大賽，展示大學生的創業成果，同時還要運用科學手段定期對學生創業的能力實事求是地進行評價，對成熟的、典型的創業團隊及創業項目敢于推出來亮相，接受社會及專業人士的監督與評判。學校還可以向成功企業家發出邀請，請他們向大學生講述其創業經歷及成功“秘訣”，為大學生創業加油鼓勁。

4.強化機制建設，為大學生創業鋪路

大學生創業教育也是一項系統工程，工程的好與壞，保障機制是關鍵。

（1）要有嚴密的組織機構，建立大學生創業實踐活動領導小組。首先學校黨政領導要高度重視，自覺擔任活動小組負責人；還要在學校內部組建有特色的創業教育機構，負責對大學生創業教育工作進行周密規劃和組織實施；建設大學生創業的專業服務指導機構，協調并指導大學生創業實踐活動的有效開展。

（2）營造良好氛圍。良好的創業氛圍能激發大學生創業的熱情，因此，高校要大力營造自主創業的良好風氣，加強創業文化建設力度，從而實現宣傳、培育一體化，提高學生創業意識，培養學生敢為人先、敢于創業的無畏精神。

（3）健全創業激勵機制。完善一系列的創業保障制度，激勵創業，鼓勵競爭。同時，對確有意向的、具備創業條件的學生，學校要提供到位的服務，以實際行動切實為大學生創業提供保障。

參考文獻：

[1]錢宗霞.淺析三螺旋視域下高校創業教育的創新模式[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2015（2）：38-42.

[2]劉冬來.大學生創業行為特征淺析[J].科技創業月刊，2011（7）：8.