提升學生表達能力彰顯語文課堂價值

徐亞萍

[摘要]在教學中，教師不僅要注重學生理解能力的培養，還應有意識地提升學生的表達能力，促進其后續發展。初中語文教師應結合教學實踐，發揮自身的引導作用，消除學生的心理障礙，豐富學生的表達素材，進一步調整學生的知識結構，從而有效提升學生的表達能力。

[關鍵詞]初中語文；表達能力；提升方法

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22002001

學生能夠靈活地運用所學知識，在學習與實際生活中自由地表達自己的所思所想，更好地展現出語言能力，是教師培育人才的重要目標。在以往的語文課堂中，教師往往過于注重學生記憶或理解能力的培養，而忽視了學生表達能力的培養，導致學生出現發展不均衡的現象。因此，教師要突破教學傳統，發揮自身的引導作用，進一步調整學生的知識結構，有效提升學生的表達能力。

一、以生為本，消除學生的心理障礙

初中生正處在青春朦朧期，性格不再像小學時那么活躍與開朗，多了一些內斂與羞澀，在課堂上發言會不好意思，甚至存在恐懼、排斥心理。這種心理障礙是導致初中生表達能力不高的原因之一。因此，教師要以學生為中心，充分研究他們的心理特質，努力挖掘課本中的趣味因素，調動他們的表達動機。

如在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，由于本課的教學重點在于引導學生正確、流利、有感情地朗讀文章，感受作者對大自然的喜愛之情，因此教師在教學時，可以先利用多媒體為學生播放一遍名家朗誦錄音，讓學生邊聽邊標注出生字詞的拼音，注意朗誦者的情感基調。然后讓學生自由朗讀，進一步熟悉課文，達到流利的程度。接著再隨機抽取幾位學生分段朗讀課文，并由下一位學生評價上一位學生的朗讀能力，指出優劣之處，發揮學生作為課堂主體的作用。當發現有學生在朗讀時出現聲音較小、氣息也很弱的情況，教師不要采取指責的方法，而應該以期待的目光、親切的語言鼓勵學生戰勝膽怯心理，增強學生在朗讀過程中的自信心，從而順利達成教學目標。

對學生朗讀能力的訓練與培養，為學生語言表達能力的提高奠定了堅實的基礎。教師要細心觀察學生在朗讀時的表現，不單單是聲音的大小、氣息的強弱，還有站姿是否直挺，眼神是否堅定等，這些都可以鮮明地反映出學生的心理特點。

二、點滴積累，豐富學生的表達素材

由于年齡因素，初中生所積累的素材還不夠多，知識視野也不夠寬廣，所以有的時候雖然也有表達的欲望，卻不知從哪說起，怎樣表達。這就要求教師在日常教學中，注重引導學生積累表達素材，有效拓寬學生的知識視野。

如在教學《長征組歌》時，由于戰爭年代離現在的學生比較遙遠，很多學生都不了解那時的革命戰士生活是怎樣的。在學生產生了解長征知識的想法時，教師就可以讓學生在課余時間去網上搜集一些與長征有關的資料，看看當時發生了哪些有趣或感人的事跡。當然，也可以在課堂上播放一些長征題材的電影片段，比如《六盤山》《紅鷹》《金沙江畔》《山寨火種》等都是非常經典的。當然，如果條件允許，也可以利用周末，帶領學生去參觀紀念館、博物館等，豐富學生的實踐經驗。這樣，學生在不知不覺中就吸收了大量的知識素材，在以后要表達相關內容時，一定會滔滔不絕。

語文是一門開放性很強的科目，在學好課內知識之外，課外知識對于學生來講也同樣重要。教師要引導學生從多方面、多角度去觀察事物，主動地參與實踐活動，豐富情感體驗，畢竟生活才是我們最好的老師。

三、組織訓練，提升學生的口語能力

若想要迅速地提升學生的表達能力，口語訓練活動不可或缺。在日常語文教學中組織訓練活動，不但可以改變學生對傳統講授式語文課堂的看法，還可以調動學生參與課堂學習的積極性，提升教學效率。

如在教學《皇帝的新裝》一課之前，教師可以讓學生提前預習課文內容，并設計表演活動。按照分組的形式，由幾位學生分別扮演“皇帝”“騙子織工”“老大臣”“誠實的官員”“小孩”和“群眾”。要求他們以課本為素材，自由設計劇本與臺詞，看看哪一組的表演最精彩。最后以投票的方式選出獲勝組，并發放獎品——“最佳表演證書”，以此使學生積極參與到活動中來，有效鍛煉學生的思維能力與組織能力。也可以采用辯論賽的方式，以“虛榮心”為話題，將學生分為兩派，認為人們可以戰勝虛榮心的為正方，認為虛榮心無法避免的為反方，雙方展開激烈的辯論。在評價環節，教師要給學生正確的價值觀引導，在尊重學生想法的同時，也要給予中肯的總結，使學生的品德與智力全面發展。

口語訓練符合現代教育改革的新趨勢，為語文課堂增添了一抹亮色，成功消除了傳統語文課堂單調枯燥的弊端。在提升學生口語表達能力的同時，也加深了學生對課本知識的理解，并由此延伸出去，使學生走進更廣闊的世界。

總之，在初中語文教學過程中，教師一定要注重對學生表達能力的培養，為學生營造出良好的語言情境氛圍，使學生主動地參與到語文學習中來，大膽表達自己的觀點與意見。

（責任編輯柳紫）