淺談話題作文擬題的創(chuàng)造性培養(yǎng)

強艷，郭濤陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學

淺談話題作文擬題的創(chuàng)造性培養(yǎng)

強艷，郭濤
陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為實施素質教育的核心任務。在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以幫助學生形成敏捷的文思，獨特的風格，鮮明的個性，而在話題作文教學中，從四個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性的擬題。

創(chuàng)新思維；話題作文；擬題

中學語文教學中最難提升的就是學生的作文水平，我們經(jīng)常為學生毫無創(chuàng)意的作文而郁悶不堪，熟不知學生更為自己寫不出或者不能寫出一篇好作文而苦悶。所以在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以幫助學生形成敏捷的文思，獨特的風格，鮮明的個性，為學生寫出精品佳作提供一個發(fā)展的平臺。而一篇優(yōu)秀的作文，題目是十分關鍵的，俗話說：“看文先看題”“文題善，佳作成一半”。那么，在話題作文教學中，教師該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，特別是作文的擬題呢？

根據(jù)我自身的教學經(jīng)驗，從以下四個方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性：

首先，教師應該明確，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要先有創(chuàng)新意識。重視與學生建立平等的師生關系，尊重學生的個性與特點，在課堂中多方面的擴散思維，對一個話題展開多角度的講解，激勵學生多創(chuàng)造，引導學生多想象，鼓勵學生進行寫作實踐。

其次，教師應該使學生明確話題作文擬題的基本要求：

切忌，以“話題”做“文題”；

擬題以“準確、簡明”為基本前提；

擬題要在“新奇”、“含蓄”、“優(yōu)美”上下功夫，力求使閱卷老師“一見鐘情”。

再次，就是如何創(chuàng)新的方法引導，我主要是從以下五個方面來培訓，指導學生的：

（1）自定文體，揚長避短

緊扣話題，調動積累，選用自己“拿手文體”寫作是快速擬題的資本前提。話題作文只是要求文體不限，并非不講文體，通過擬題，確定自己作文的文體。例如：以“朋友”為話題，自擬題目。如記敘文的題目《一件珍貴的禮物》、《我的至交＊＊＊》、《想起了他》；說明文的題目《說說“朋友”》，《交朋友的方法》；議論文的題目《談交友》；抒情散文的題目《朋友，你在他鄉(xiāng)還好嗎？》。

（2）前后補題，以小見大

人教版七年級語文《羚羊木雕》《最后一課》都是典型的以小見大的文章，在寬泛的話題前面或后面作適當?shù)脑鲅a，對寫作范圍加以限制，能使話題由小變大，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速擬題方法。例如：以“老師”為話題，自擬題目。題目如：《我理想中的老師》，《老師助我度難關》，《我給老師寫封信》，《謝謝您，老師》。

（3）巧用修辭，錦上添花

擬題時靈活巧妙的事業(yè)修辭方法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。例如：以“音樂”為話題自擬題目。巧用比喻的如《心靈的變奏》、〈生活中的陽光〉：巧用借代的如〈五線譜和他的五線譜〉，在七年級人教版下冊第一單元中的，〈爸爸的花兒落了〉用的是雙關。

（4）巧妙點化，妙趣橫生

對影片名、歌曲名、古詩句以及成語俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。例如以“我”為話題擬題示例：《真我的風采》、《我想唱歌不敢唱》、《最近比較煩，比較煩》；以“同學”為話題：《長相憶》；以“假日”為話題：《自從有了你》、《世界變得好美麗》。

（5）創(chuàng)新視角，別開生面

擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。例如：《真想做個差生》、《渴望停電》、《無價的花生米》、《5+2=0》、《1、3、5》、《8與發(fā)》、《雷鋒“出國”了》、《電腦與人腦的世紀之辯》等。

最后，實際訓練學生快速、準確、創(chuàng)新的擬題。我要求學生以第一單元的作文訓練“成長”為話題，自己擬題。學生擬的題目如：《我不想長大》、《成長中的煩惱》、《啊！我長大了》等十分創(chuàng)新的題目，成功的達到預期的效果。

總之，新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為實施素質教育的核心任務。當然，學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是靠一堂作文課就能提高的，一篇作文的優(yōu)秀與否也不是靠題目來決定的，更多的還有學生的寫作功底，教師在平時的授課及與學生的溝通時，善于根據(jù)學生的不同個性，選擇落筆的內(nèi)容和不同的要求，采取靈活的方式、激發(fā)學生的求異思維和個性思維，讓學生開放性地、創(chuàng)造性的發(fā)展。我想，這樣的指導與培養(yǎng)，學生寫出來的文章才不回千篇一律、平平無味，相反是個性鮮明、匠心獨運。