職業院校高等數學與汽車專業相結合教學模式初探

時冰冰東莞市技師學院

職業院校高等數學與汽車專業相結合教學模式初探

時冰冰
東莞市技師學院

一直以來，對于高職院校所設置的課程來說，數學都作為一門十分重要的學科存在著，并且數學的研究與學習對于一些針對性強的專業領域都發揮著一個基礎性指導的作用，汽車專業就是如此。本篇課題通過具體分析數學領域教學過程中一些教學模式與手段來與汽車專業的技術應用相結合，從而讓汽車專業的學生能夠借助數學領域的研究不斷提高自身的專業技術水平與綜合技能。

職業教育；高等數學；汽車專業需要

本篇課題所研究的將數學領域的教學與汽車專業指導相結合通常情況下是以專業技術人才的培養為基準的。無論針對具體哪種專業，高職院校都是秉承培養出專業技能優秀并且有足夠實踐經驗的人才為治學理念，故在學習汽車專業有關課程知識的時候，應該將其中涉及到數學領域的知識進行具體的研究與分析，形成專業課與基礎課之間有效銜接的橋梁，進而幫助學生更好的將一些基礎課程的知識運用到專業實踐課程中，提高職業技術院校學生的學習效率，切實做到落實理論于實際。下面就對高等數學教學與汽車專業相結合的幾點教學方式作出進一步研究。

一、通過創新教學手段將高等數學與汽車專業相結合

對于傳統的專業課以及基礎課教學來說，二者大部分都是處在相分離的狀態、互不干涉，因此在教學方式上也并不相同。然而對于早期教學方式而言，教師更多的則是將教學內容傳授給學生，教學方式較為單一與刻板，學生不僅容易形成無法集中注意力的現象，同時還會對課程的學習效率大打折扣。由此可見，對早期教學方式的改革與創新，是實現汽車專業課程學習與數學教學相結合的重要途徑與手段，教師只有不斷的將一些與汽車專業相關知識滲透進日常的高等數學教學過程中，才能更好的讓學生將理論知識付諸實踐，實現專業課程的全方位理解與應用。

舉例來說，在數學課堂上，教師可以采用“案例教學法”，將學習到的數理知識與汽車專業的情景案例相結合，這樣能夠讓學生無形之間建立起汽車專業與數學符號之間的聯系，有助于學生更好的掌握理論技巧。如在講到數學的二次函數以及函數曲線相關的知識時，可以設定情景案例為“與汽車有關的工程力學研究”，讓學生針對汽車中運用到的力學場景與函數背景結合，并且按照各種不同的情況，求解汽車在不同狀態下的力學反應情況，并且繪制出相應的受力曲線等。在汽車受到一定阻力的時候，學生通過繪制其受力曲線，確定橫坐標X與受力值M的圖像，進一步的掌握與二次函數相關的知識點，學會判斷極值與圖形在公式上的元素對應，幫助學生更好的理解數學知識，并且應用到專業實踐中。

二、完善高等數學的教學目標，培養實踐型汽車專業人才

對于數學這類基礎課程的教學來說，在傳統教學意義下通常都是將教學任務的制定局限在基礎專業課程以內，其目標具有較強的針對性，然而卻缺乏深度與實踐操作領域的涉及，讓學生在學習過程中只是不斷的領會與數學相關方面的知識，而不能恰當的尋找合適的實踐平臺進行應用，這樣只停留在理論層面學生也就無法真正掌握有關技能的運用方法。對于這點來說，職業院校以及教師團隊應該根據學生面向的汽車專業方向來制定相關基礎課程的教學目標，對于職業類院校來說，培養優秀的汽車專業技術人才是首要的任務，因此高等數學在進行教學過程中，也應該秉承培養技術優秀、實戰經驗豐富的技術人員為教學綱領。

比如，汽車專業設計到的教學領域有銷售、維修、設計等具體的門類，其中有很多類似于“缸徑”、“活塞行程”都是與高等數學中的函數關系、曲線趨勢與單調性知識點有著緊密的聯系，對此教師就應該站在汽車專業教學的角度，來將其中包含的一些知識點進行分類與匯總，并且與高等數學的教學教案相結合，教師作為知識體系的構建者與領導者，應該盡可能的主動引導學生尋找到正確學習高等數學的方向，讓學生能夠在不斷學習數學知識的過程中，領會到汽車專業學習的相關技巧與運用，切實提高專業實踐能力。

三、選擇適合的教材，適應汽車專業需要

對于職業院校的高等數學教材選擇時，應該盡可能的根據學生所選專業進行分別擬定，使數學教案中的內容更具有針對性，能夠在一定程度上幫助學生構建更加系統的專業知識學習體系，讓學生能夠在日常數學知識學習的過程中掌握一些與汽車領域相關的實踐方法，進而輔助學生在學習汽車專業課程時可以更加得心應手。除此之外，單一的教材內容很容易讓學生失去學習興趣，因此在結合教材內容的時候，教師可以選擇一些具有汽車專業性的相關知識來進行課堂內容的補充，這樣一來，不僅讓數學知識的講述更具有專業性與針對性，方便學生的消化與理解，其次還能夠讓學生逐漸提高對汽車專業學習的意識，使教材的運用更加靈活。

比如，在選定職業院校的數學教材時，應該根據學生專業特點進行分類設定，偏理工科的學生選擇理版《高等數學》教材，偏文科專業學生選擇文版《高等數學》教材，這樣一來分工明確，針對汽車專業中應該注意的常見微積分定理、導數模型以及一些函數圖像和極限關系的數學內容就能更加具體全面的體現在課程教材中來了，讓學生更好的理解所學汽車專業的實踐應用的知識與技巧。

四、開展相關課外活動，使學生在實踐中體會數學與汽車專業課的融合

高等數學課程與汽車專業課程的結合應該更多的體現在一些課外實踐活動當中來，這樣不僅能夠提高學生對于專業技能學習的興趣，還能夠提高學生的理論應用與實踐操作能力，讓學習汽車專業的學生在面對一些真實狀況的時候可以快速的與所學數學知識結合，實現切實提高專業技術能力的目的。

舉例來說，學校可以在汽車專業開展相關的“數學知識競賽”、“汽車建模軟件操作競賽”等，設定一些獎勵措施來積極鼓勵學生進行互動參與。除此之外，學校應該適當的展開一些與校外的汽車專業行業聯合舉辦的校外實踐活動，讓學生盡可能的真正去經歷在真實企業中面對實際問題時，應該如何用高等數學的專業知識進行解答，比如在面對一些幾何形狀的汽車零配件時，需要對其參數進行細致分析，這時就會用到與“三角函數”相關的知識，來確定在繪制零件時需要注意的數值。通過這些活動的展開，深化數學教學與汽車專業之間聯系在學生內心存在的價值作用，提高學生的學習效率并且為學生走向真正的行業崗位打下堅實基礎。

五、情景教學法是我國目前新課程改革步伐中涌現出的優秀教學方法，它能夠豐富課堂內容，并且讓學生全身心投入其中，極大提升了教學質量。本文以發動機原理學習章節中的授課過程，舉例說明情景教學法的應用

教師：在課堂上播放和發動機原理相關的視頻資料。

學生：根據生活經驗和教學過程，交流自己的心得體會。

教師：給學生展示出發動機的實物圖，如圖1：

圖1 實物圖

學生：通過觀察圖1，理解并且掌握發動機的工作過程。并且分組討論發動機在運行過程中，皮帶能使幾個輪子轉動。

拋出問題：發動機的大輪和小輪在工作時符合什么樣的數學關系？

布置例題：觀察圖1，試著畫出發動機構造的簡圖。如圖2：

圖2 大小主動輪簡圖

例：在Rt△O’EO中，根據給出的sina=1/3，求出cosa和tana的值各為多少。

通過上述教學過程，老師使用了現代化的多媒體設備，將書本的內容用圖片、視頻、簡圖的形式為學生呈現出來。這種方式既能夠緊緊抓住學生的學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，又有利于學生對知識的理解和掌握，并且進一步利用所學的知識去解決問題。

六、情景教學法和任務教學法在職業高等院校汽車專業的教

學中還有更廣泛的應用。在本專業的學習過程中，可以利用這兩種方法，結合數學邏輯思維和數理運算知識，創設出汽車保險、理賠和市場營銷方面的例題

教師：選出學生上臺模擬汽車的銷售過程。

學生：通過臺上同學的表演，深入思考汽車銷售過程中的方法和手段，并且和數學知識聯系起來。

任務1：學生要在觀看模擬演示的過程中記錄相應的數據。

教師：利用表演過程，結合相關的營銷知識，為學生布置例題。——例：小王在銀行以貸款的形式購買一輛汽車，貸款金額為20萬，貸款期限為3年。已知該銀行年利率為5.76%，那么小王在三年后要還多少貸款？

任務2：學生要利用專業知識和數學運算技能，為小王算出應還的貸款。

教師：為學生提供可行性的思路，并且起到引導作用。

任務3：讓學生分組解題，用比賽的形式完成題目的解答。

任務4：讓解題速度最快的小組為同學們傳授經驗。

通過上述示例可以看出，在教學過程中利用所學的知識，代入實際生活中的問題，學生在解答的過程中能夠更容易的找到解題思路，并且根據自己的生活經驗產生豐富的聯想。這樣一來，既是對教材內容的深化和拓展，也讓課堂變得生動精彩，為老師的教學過程創造出一條捷徑。學生在交流的過程中能做到優勢互補，有利于充分掌握知識。

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