高校油畫教學的評價體系的改革與實踐

蘇婉

摘要：構建科學的評價體系是高等教育教學改革的重要組成部分。現行的油畫教學評價以學生技能的量化考核為主，以學生其他素質的評價為輔，導致了油畫教學評價出現片面性、單一性，無針對性等問題。因此，改革高校油畫教學評價的科學性，是當前高校油畫教育教學改革中面臨的急需解決的重要問題。

關鍵詞：高校油畫；行動導向；評價體系；創新

一、高校油畫教學評價體系的構建

當前，在高校油畫教學中，教師普遍運用陳舊的評價模式。評價方式仍停留在傳統的終結性評價階段，即以期末一張試卷成績為評價學生學習效果的簡單模式，忽視了學生在學習油畫過程中的情感、態度與興趣。科學地對學生學習油畫的過程進行評價，強調學生間的相互作用，重視師與生之間的交流，重視學生學習油畫的過程，其評價模式不但從教師的角度出發，而且要考慮學習者的訓練反應。科學評價的主體不但有教師，而且還有學生自己。在油畫的“教”與“學”的各個環節之中，科學地對學生的學習過程和學習效率教學評價，為教師和學生提供更加科學的反饋信息，旨在挖掘學生學習油畫的潛力，創新學生學習油畫的方法，達到改革油畫教學方法，提高教學質量的目的。

教學評價體系的探索與創新，是高校油畫教學科學發展的重要保障，同時也是教師教學中的一個重要的教學環節。所以，高校油畫教育要創新與完善教學評價體系，全方位地對于大學生的油畫學習進行評價，同時要改變以往陳舊的教學評價方法，建立以學生為主體，以學生的油畫創作特征為中心的個性化的油畫教學評價體系。原有的知識型評價體系已經無法滿足現代油畫教學發展的需要，在創新評價體系中，我們要建立切實可行的方法與措施，以保障高校油畫教育的科學發展。教學評價體系的科學性直接關系到油畫教學的質量，所以，構建科學的油畫教學評價體系，對于提高高校油畫教學的教學質量，提高油畫人才的職業素養具有重要作用。同時，構建科學的油畫教學評價體系，對于科學提高高校油畫教師的教學能力具有促進作用。在具體的教學實踐過程中，只有采用豐富多彩的評價模式，才能科學提升油畫教學的效率。

二、高校油畫教學評價體系的構建的探索與實踐

（一）評價過程的全程化

高等教育改革這么多年來，教學理念與教學模式的創新如雨后春筍般地涌現出來，如果評價體系不創新，就無法激發大學生的團隊協作能力、學習能力與創新能力。因為所有的學生都在乎成績，所以，只有創新現有的評價體系，才能科學激發大學生學習油畫的積極性。

教師可以創設切實可行的情境教學，每一個大學生都有明確的行動任務與目標。學生之間的目標與任務同步而不雷同，個性鮮明而又息息相關。在大學生相互合作，又互相監督之中，各個成員（學生）之間的合作配合默契，每一個成員（學生）、每一個項目（任務）、甚至每一個行動（實踐）細節，都在活動小組的共同協作之下。所以大學生的學習態度、協作精神與職業能力等傳統評價模式，在行動導向的評價體系中得到較為科學的評價。

（二）評價等級的差異化

為了促進學生互評的科學化，教師要先下達評價標準。同時，根據子項目的難度而制定不同的評價標準。子項目分別為：1、開展“現代室內裝飾主要采用西式油畫還是中式油畫的調查。2、撰寫《現代家庭對于室內油畫掛畫的高度與距離等要求》的調研報告。3、根據室內裝飾風格進行油畫藝術設計。4、撰寫團隊協作工作總結與個人工作總結。現代油畫藝術創作對學生的要求更高，從裝修風格到家具，手繪油畫完全可以擔當起居室的“點睛之筆”。作為能夠體現主人個性與內涵的一種室內裝飾，油畫藝術的豐富的運用形式使大學生面臨著新的挑戰，所以在整個項目中的比例最高。依據以上原因，制定1、2、3、4子項目的比重分別為10%、20%、40%與30%。以此來體現子項目分數的差異性。

為了體現子項目中各步驟的差異性。根據項目各步驟的完成速度與難度，區別評分級別，小組內的互評要有始有終，要求每一個環節都有評價，評價內容包括：溝通交流、責任態度、誠實守信、創新精神等；教師要在每一份書面成果書寫之后，對小組各個階段的情況進行小結性的評價，教師的評分要根據各小組之間的分數拉開檔次，使子項目的各步驟完成結果具有差異性。

從最初的達成合作關系到完成調研報告，每一步都要有小組成員的互評。學生互評后，教師要科學評價各個小組的完成結果，分數要充分體現差異性，而小組內各成員的互評要在平均成績的基礎上而上下浮動，評出小組每個成員的差異性的成績。

（三）評價效果兼容化

科學的評價體系是集知識、能力與情感態度的評價于一體，科學地實現評價效果的兼容化，這是以往的評價模式無法做到的。

能力的評估，一直是高校教育改革的難點。高校教育與其他教育的不同是以能力為本位。能力的培養成為高校油畫教育面臨的新的問題。教師運用監控全程的模式對學生進行全程評估，不但可以全方位地評價學生的職業素質，而且能使學生在完成過程中及時發現不足之處，使他們的不正確的方法得到及時糾正。

情感態度的評價，也是以往的評價體系無法實現的。這種評價模式可以讓學生從過去競爭性的學習關系，發展成為合作性的學習關系。在合作中，相同的學習目標創造出愉悅的合作氛圍，科學地處理小組間的人際關系，原諒合作成員的工作失誤，科學分配項目任務，積極面對合作中的困難，勇樂創新的良好品質，這些在項目完成的過程中頻頻出現。科學培養了大學生良好的心理品質，為大學生成為一個樂觀向上的社會人創造了條件。

（四）建立學生檔案袋

建立學生檔案袋是評價模式的一個常用工具。學生檔案袋的內容是豐富多彩的，如：油畫作品、測驗、課題研究、作業、視頻剪輯等。檔案袋的內容還包括每單元完成的任務、作業、自評、互評與師評表等。教師可以讓學生從中挑選比較滿意的油畫作品，在班級中互相取長補短，這些油畫作品的形式要別具一格，可以作業，也可以是自評表，還可以是油畫作品。油畫作品上要有教師的評價，通過建立切實可行的學生檔案袋，不但突出了學生的學習主體的定位，而且讓學生看到自己的進步與成績，有利于學生及時總結經驗，發現不足，從而形成自我反省的意識，便于及時調整學習內容與方法。通過瀏覽自己的檔案袋，學生可以一目了然地看到自己的成長經歷，從而樹立自己的自信心，通過自己的學習能力。

（五）油畫教學考核評價機制的創新

第一，教師在對學生進行評價時要注重運用鼓勵和激勵性的方法來強化學生的信心，使得學生能夠在油畫知識及技能的學習當中保持正確的心態，敢于面對學習中的困境，從而走出一條適合學生發展的道路。第二，教師要注重將教師評價、互相評價以及自我評價融合起來，共同充實到高校油畫教學評價體系當中來，促進優化教學評價體系的改革。第三，教師要加強對目前教學考核評價機制的創新，除了要注重培養學生的油畫專業技能以外，還要將重點放在學生創造性思維的發展方面，同時要善于運用欣賞的態度來面對學生的進步和油畫創作，激發學生對油畫學習和創作的熱情，為學生藝術素養和綜合素質的發展打下基礎。

三、結語

在社會經濟文化以及教育改革的大背景下，高校油畫教學改革已經處在緊迫階段，要想實現高校油畫教學的創新發展和可持續性進步，就必須推動油畫教學的全面改革，立足高校油畫教學的實際需求以及油畫人才培養的需要，探索切實可行的教學評價體系，在油畫教學的實踐中不斷推陳出新，為我國油畫事業的科學發展做出更大的貢獻。endprint