高一新生在封閉式學校管理下的心理調試

顏智泉

【摘 要】我國教育事業的發展不斷受到社會各階層的關注，教育制度和教學管理模式也不斷趨于完善，為滿足不同學生、家長的教育管理需求，封閉式學校管理應運而生，封閉式學校管理在統一的、制度化的管理體系和模式下對學生的學習、生活實行嚴格管理，對學生良好行為習慣的養成具有重要作用，對學生的學習也起到一定的監督、促進作用。本篇文章在此基礎上，主要對高一新生在封閉式學校管理下的心理調試進行研究與分析。

【關鍵詞】高一新生；封閉式；學校管理；心理調試；分析

封閉式學校管理是一種較為嚴格和規范的教學管理模式，學生的學習和生活均由學校統一指導和規定，學生在規定的時間點完成學習或生活任務、調整作息，合理安排學習、休閑和娛樂時間。高一新生在進入高中階段的學習后由于學習的知識體系發生較大變化，面臨統一的封閉式學校管理，學習壓力和心理壓力較大，因而需要通過必要的心理調適對其情緒、心態等進行調整，使其更加適應高中學習生活。以下是關于高一新生在封閉式學校管理下的心理調試內容及方法：

一、心理教育加強情緒調節

高一新生在正式進入高中階段的學習生活后，心理上具有一定的期待和困惑，對于新的學習內容和學習模式學生存在好奇心理，但是由于在封閉式學校管理中學生不能自主安排自己的學習時間和休息時間，容易存在不配合心理。因而學校在教學管理中要根據學生實際反映出的學習心態和情緒變化，應用合理方法促進對學生的情緒調節和安撫。高一新生進入到一個完全陌生的環境中學習和生活，生活老師與班主任可以對學生進行心理課教育，使學生明確意識到在封閉式學校管理中要信任和服從學校的教學管理安排，跟隨老師的步伐，對自己的學習行為予以管控。[1]老師需要讓學生明白在封閉式學校管理中學生不僅要培養自己的良好學習習慣，同時要在統一的教學安排和生活管理中培養自己的學習意志力，學會通過自我調節和自我管理完成不同問題和困難的解決。

1.鼓勵學生自信、善于交際

封閉式學校管理中學生的學習、生活活動均是在校園內集體完成，不同性格和興趣愛好的學生需要在同一個班級學習，在同一個寢室生活，在此過程中學生不僅要加強自我管理，提高自己的學習積極性和學習自覺性，同時要在生活、學習實踐中學會如何與人相處。高一新生在完全陌生的環境中要培養和鍛煉自己的人際交往能力，學校和老師在入學初對學生進行心理調適，可以以心理實踐課的形式為高一新生設計和組織安排不同的游戲交流活動，讓學生在游戲參與中增進互動與交流，加強了解，打破心理“壁壘”，使彼此之間相處更加融洽和和諧。[2]高一新生在封閉式學校管理中面臨較多人際交往問題，容易導致心理壓力和情緒波動，學校在心理教育課上鼓勵學生加強與人溝通，幫助學生以更加積極、自信的狀態融入到集體生活中，有利于學生身心健康發展。

2.促進人文關懷，關注學生需求

高一新生由初中階段的學習過度到高中階段的學習，大多學生在沒有住宿經歷的情況下難以及時融入到封閉式學校管理中，一些心理脆弱的學生可能會產生想家等情緒，難以適應封閉式學校管理環境。學校作為教書育人的重要場所，不僅要對學生的學習成績負責，同時要在生活管理中對學生加強引導，從人文關懷角度對學生的心理、情緒問題加以分析。[3]例如學校每周可以安排學生回家一次，或是安排學生積極參與學校社會實踐活動，使學生能夠在集體活動中緩解和分散“思親”、“思鄉”情緒，使學生不再單純的囿于封閉式學校環境中。另外老師也可以根據學生的日常表現，與其積極溝通、交流，了解其基本生活需求，幫助學生更好的解決生活、學習中遇到的難題。人文關懷對學生的不良消極情緒具有明顯疏解作用，有利于學生心理健康和情緒穩定。

二、結語

高一新生在進入新一階段的學習生涯中，課業負擔加重，學習壓力也增加，而在封閉式學校管理中，學生的學習、生活和休閑娛樂時間均不能自主安排，因而在心理上容易產生不適應，情緒波動較大。對封閉式學校管理中的高一新生進行必要的心理調試主要是對學生的心理、情緒等進行疏導，針對學生封閉式學校管理中存在的一些困惑和疑問進行解答，幫助學生明確學習目標、樹立學習信心。封閉式學校管理中對高一新生進行心理調試有利于其更加適應學校生活，從而全身心的投入學習實踐中，為學生配合學校管理工作奠定基礎，同時促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]曹文虎.立足課程標準，淺析寄宿制私立學校教育制度下封閉式管理弊端——以黃山文峰學校為例[J].亞太教育，2015，06：231.

[2]劉勝華.論封閉式學校管理對學生發展的消極影響——基于馬克思主義人學理論[J].當代教育理論與實踐，2013，04：60-62.

[3]董永祥.淺析學校封閉式管理的利弊[J].甘肅科技，2012，01：105-106.