設計類專業實驗室資源整合和運行機制研究

曹再輝

【摘 要】設計類實驗室在當代藝術設計教育中占據重要地位。分析了目前我國藝術設計實驗室建設中存在的問題，并從實驗室資源整合和運行機制方面，探求設計類實驗室管理科學化和創新發展管理之路。

【關鍵詞】實驗室；資源整合；運行機制

隨著設計產業的快速發展，使得產業內部對人才的需求隨之加大，從而形成十余年高校設計辦學招生熱潮。面對不斷攀升的專業數和學生人數，高校設計類實驗室的各項配套就顯得捉襟見肘。眾所周知，設計類實驗室存在高投入、高消耗、難管理等的特點。高校如何理性發展設計類實驗室，如何從現有資源、機制上著手，更為科學規劃、建設，合理地使用、管理好實驗室，是目前高校設計類實驗室在發展過程中亟待解決的問題，高校設計類實驗室經過十幾年的發展，從無到有，從有到全，已進入一個新的發展階段，當代設計教育培養復合型、創新型人才的目標和指向，呼喚實驗教學的革新與發展。

一、現狀及問題

1.實驗教學理念落后于設計學科的發展

從嚴格意義上說，“實驗”的概念來自于自然科學領域，高校的“實驗”課程，是學生通過一定的儀器設備的操作，對已有的科學數據的驗證或對新的現象進行觀察、數據收集、定量定性分析，從而得出新的原理和方法的過程。然而，美術院校、師范院校、綜合性大學及工科院校的藝術設計專業，由于歷史的原因，在實驗室設置之初，就沿用了自然科學領域中“實驗”的概念，對藝術設計專業“實驗”概念理解模糊。表現在“實驗”概念及內容的界定不清晰，或把“實驗”等同于理工科的“實驗”，以理論教學為主，實驗教學為輔，理論教學與實驗教學在教學方法、時間、地點上分開或將藝術設計專業的實驗教學等同于純藝術教學，只注重對學生的個性創造和藝術表現能力的培養，卻忽視了對學生專業技術能力的培養。

教育部在“高等學校本科教學質量與教學改革工程項目申報指南”中指出：“藝術類實驗教學中心應按照藝術類相關專業的教學需要和特點，根據學校學科設置的實際情況，整合有關實驗教學資源，利用現代技術與設備，建設形成有利于學生掌握專業技能、提升綜合能力的實驗教學平臺，加強理論與實際、傳統與現代、實驗與實踐的相互融合，吸收德藝雙馨、熱愛教育的高水平專業人員參與教學，增進實驗教學與藝術發展實際的良性互動，引導學生廣泛參與藝術創作和藝術實踐，促進學生的個性化發展，成為培養具有良好藝術素養、藝術創意實踐能力和創新精神的高素質藝術類專業人才的重要基地”。

從中可以看到，藝術設計專業實驗室不同于工科類專業的實驗室，主要培養學生創新能力、認知能力、思維能力、設計能力、動手能力、應用能力及展示能力，從而引發他們自覺嘗試并完成對課程方案的“無形”構建與“有形”塑造。藝術類實驗教育的人才培養目標是在藝術實驗教學中注重引導學生參與藝術創作和藝術實踐，促進學生的個性化藝術發展，培養學生成為具有良好藝術素養、藝術創意實踐能力和創新精神的高素質藝術設計類專業人才，但依照現有的實驗教學體系還未對這一目標形成一套成熟的認識，實驗教學理念有待進一步提高。

2.實驗室管理體制有待完善

目前，實驗室建設中大都以專業設置為導向，建設與之匹配的專業實驗室，其優勢在于有利于理論與實踐的結合，便于該專業實驗課的開展，但這一思路在實驗室建設及相關教學活動使用過程中容易形成專業壁壘，造成實驗室專屬性的思維定勢，不利于實驗室資源的共享，容易造成重復建設。將設計類實驗室納入二級學院或者校級實驗室管理單位統一管理。雖然校級實驗室管理單位統一管理是對學院獨立管理模式的改進，其目的在于整合資源，建設共享實驗平臺。但在實際運作過程中，容易忽視某些專業實驗室的特殊性，從而產生實驗教學與實驗管理脫節、實驗管理與專業技術脫節等問題。

無論是校級實驗室管理單位還是二級學院負責管理，都無法形成較為完善管理體系。因此在實驗室管理機制上的一刀切，并不適合目前高校藝術類實驗室的發展現狀，不利于實驗教學工作以及相關管理工作的開展，當前，高校管理層對藝術類實驗室人力資源重要性的認識不足、觀念滯后，導致高校缺乏精準、系統的人才引進、培養規劃，致使高校藝術類實驗室在圍繞人力資源方面的改革舉措始終停滯不前。

3.實驗師資隊伍建設的困難十分普遍

高校實驗師資隊伍主要由實驗教師、實驗技術人員與實驗室管理人員三部分組成。他們主要從事實驗教學以及實驗室的建設和管理工作。主要包括以下幾個方面：一是承擔學生實驗課的指導工作，包括學生實驗輔導、實驗教學輔助準備、實驗指導書的編寫任務；二是實驗教學內容和項目的設計與開發工作，即原有實驗項目的改造，新項目的設計、開發等；三是實驗室管理工作，包括實驗設備、儀器的安裝調試、使用、日常維護和常規維修、實驗室的安全、衛生、材料的使用管理等內容。另外，在部分重點高校，實驗師資隊伍還承擔著大量的科研工作。這其中實驗師資隊伍的總量不足，實驗師資隊伍人員構成和結構不合理，高校對實驗師資隊伍的認識和重視不足，學校在實驗師資隊伍的編制和考核上存在問題，以上種種原因導致實驗師資隊伍不穩定，師資隊伍建設困難。

二、設計類專業實驗室資源整合優化

1.打造公共基礎實驗平臺

長期以來由于高校的實驗室從屬于教研室，實驗課從屬于理論課，實驗教學內容，實驗項目從屬于一門課程，各門課程根據自身的需要開設實驗室，相近的課程實驗內容重復而單一，儀器的重復購置更為明顯。

設計學科是應用性很強的專業學科，各專業之間的關聯性與交叉性極強，構建適宜多專業共享的公共實驗大平臺，既可以避免實驗室重復建設和資源浪費，又可使不同專業的學生在實驗室之間形成自然的交流。通過建立一系列的規范性制度，做到既要發揮實驗室資源的開放共享和充分利用，為資源共享提供一個良好有序的環境。根據藝術類實驗室現狀，通過對公共平臺實驗室資源結構重組，探索出一條與之配套，適應設計類實驗室發展的新路子。

2.更新設計管理技術與手段促進資源共享

突破學科限制，增強科研服務功能。設計學科彼此交叉，聯系緊密。任何實驗室資源都不可能覆蓋所有相關學科門類。因此，必須切實打破傳統實驗室資源“分割”狀態，加強各系之間、實驗室之間的合作與交流，互相支撐，形成互補，增強科研服務功能，應用信息技術、網絡技術、實驗室信息管理系統實現實驗室信息、數據的共享與整合。

傳統的實驗室不利于學科和課程之間學術思想的互滲透和交流，也不利于儀器設備效益的充分發揮，更不利于開放式創新性實驗教學的開展。更新設計學科實驗教學管理技術與手段，數字化管理實驗室，建立實驗室網站，提供自助服務信息平臺，構建開放適用的實驗設備與技術系統，開放式創新性實驗教學要求有良好的實驗教學條件和環境作保障，并有必要的運行經費作支撐，這樣更加有助于實驗室的資源共享。

更新設計管理技術與手段促進資源共享，突破小平臺模式，構建綜合性集成平臺，將各類分散的、小的實驗平臺、設計平臺、實習平臺、實訓平臺進行集成，構建大型、綜合性的平臺，減少驗證性、認知性實驗與實習，增強綜合實踐能力培養。

3.實驗室資源的整合

設計類實驗室資源整合的基本原則是：實驗室（中心）按照學科、專業、實驗技術、儀器設備性質相近的整合原則，類同實驗室不重復建設。對于專業性特征鮮明、資源不易共享的專業實驗室按專業在一級學科的框架下調整實驗室布局，構建綜合實驗室。建設一系列集教學科研、創新訓練多功能于一體的分層次、模塊化的實驗室體系，以及相適應的實驗室運行管理機制。以功能整合為基礎，以優化結構、合理配置資源和提高使用效益為目標，專業實驗室或學科實驗對實驗中心的資源擁有或劃分無明顯界限，可以共享其他專業教學資源，也可以構建跨專業、跨學科的實踐教學平臺，專業實驗室或學科實驗可以掛牌，對實驗室資源有使用權，但沒有調度權。

三、設計類專業實驗室運行機制的研究

隨著設計學科的發展及對學生實踐能力要求的不斷提高，實驗教學也將不斷進行改革，建立科學的實驗中心運行機制與管理模式關系到實驗教學水平的提高、實驗隊伍的穩定，這將是一項長期的系統工程，還需要我們不斷的探索。

1.加強實驗教學實現信息化管理

實驗室數據記錄及處理系統信息化主要是利用信息技術和專業的軟件系統，使得實驗原始記錄進行電子化生成、保存、檢索和共享，并且保證實驗記錄數據真實、及時、規范。實驗室數據記錄及處理系統信息化可以保障實驗結果的準確性，提升實驗的說服力和真實性。

加強實驗室信息管理平臺建設，優化管理措施，逐步提高信息資源共享力度。隨著學校數字校園平臺建設的逐步深入，實驗室信息管理系統、教務管理系統、科研管理系統、資產管理系統等信息化管理系統的開發、建設和升級優化，中心將以學校數字化平臺諸辦公信息系統平臺為依托，并在本中心現有網絡平臺的基礎上，進一步完善信息資源的開放性建設，與校內相關信息化管理系統相銜接，提高信息數據的準確性，真正實現實驗室相關數據的共享，并逐步實現實驗室面向校內、校外充分開放，完善科研實驗平臺的建設。

2.加強開放式實驗室建設

一般來說，高校實驗室包括本科教學實驗室和科研實驗室兩類，其中本科教學實驗室的主要功能是讓學生了解本專業基礎實驗知識和技能，科研實驗室則是服務于學科專業相對前沿知識的探索與實踐，因而在科研實驗室實驗設備、師資和場地等方面具有明顯的優勢。開放實驗室建設和管理的主要任務是協調上述兩類實驗室之間的關系，通過有針對性的建設，終于得到有效解決。

高校的實驗室建設要滿足開放式創新性實驗教學、適應創新性人才培養的需要，必須以先進的理念為指導，本著“以軟帶硬，資源共享，開放適用”的原則進行規劃，加快建設步伐。我院對構建原則的實踐取得了一定的成績：首先其在先進教育理念的引領下，突破課程壁壘和專業界限，對全系實驗課程、實驗項目進行跨課程、跨專業、跨學科的整合，系統重構了從自主開放引導——基礎綜合訓練——項目專題研究——自主研學創新的層次化、模塊化、項目化實驗課程體系。

3.依托學科競賽推進創新實驗室管理運行

在建設創新實驗室過程中，瞄準提高學生創新能力這一根本目標，形成了以大學生創新項目為載體、采用自主式探索型學習模式、以“導師制”為主要培養形式的創新實驗室運行機制，組織學生參加高水準的學科競賽成為實驗室發展的強力“推進劑”，經過不斷的探索和實踐，創新實驗室實現良性運行。

以大學生創新科研項目為載體鼓勵和引導學生積極申報各級、各類針對本科生的大學生創新科技項目，學生可以在創新實驗室內走過完整的科研項目實施過程。包括項目調研、文獻查閱、申報書撰寫、設計研究路線、項目研究實施、項目難點攻關、研究成果整理等。這些項目充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生的創新意識、實踐能力和團隊精神。

注：本成果受國家自然科學基金項目《基于物聯網的企業資源定置優化研究》（71371172）；鄭州航空工業管理學院教育科學研究基金項目《設計類專業實驗室資源整合優化和運行機制的研究與實踐》（zhjy15-20）資助完成。