家庭教育中父親參與的個案研究

劉洋

【摘 要】父親在孩子的成長中具有非常重要的作用，對孩子各方面的發展有著獨特的影響力，而且父親與母親對孩子的影響作用是不同的，其角色重要性是他人不可替代的。然而，筆者父親參與孩子家庭教育的情況并不樂觀，甚至還認為教育孩子完全是母親的責任，“養家糊口”才是父親的重要角色。

【關鍵詞】家庭教育；父親參與

一、選題緣由

我的選題與我的個人經歷息息相關。我有一個小我8歲的弟弟，年齡相差不算小，但兩人的性格特征卻有不少相似之處。而這些相似之處恰恰都是性格不足之處，這與父親嚴厲的管教息息相關。在我和弟弟的成長過程中，父親大多數時候都是嚴厲的說教，鼓勵表揚的話語極少。在我們犯了極小的錯誤，例如不小心打碎水杯，父親往往會嚴厲地責罵；在我們遇到困惑尋求父親的幫助時，父親也缺少有效的指導，往往都是簡單的一句話應付“上了這么多年學，這些道理都不明白嗎”。同時，父親傳統的“男主外，女主內”的思想根深蒂固，認為自己只需要承擔好經濟提供者的角色就夠了，母親理所應當承擔在家中照顧孩子的責任，忽視了自身在孩子成長中的不可忽視和不可替代的重要影響。正是父親的嚴厲，我和弟弟性格謹慎，這是優點，但同時也造成了我們行事猶豫、自卑、瞻前顧后的缺點。其次，在這種教育方式下，我和弟弟與父親的感情淡漠，從不主動與父親親昵，撒嬌，也使得我們性格沉悶，缺少同齡孩子的活潑開朗。最后，父母親也經常會因為教育問題發生矛盾沖突，造成了家庭的不和睦。因此，我選擇此課題的研究，希望通過此研究改變父親對家庭教育的認識，進而改善家庭成員的關系，促進家庭和睦。

二、研究目的和意義

本研究運用訪談法，了解自身家庭以及相關的兩個家庭教育中父親參與的現狀，通過三個不同家庭教育中父親參與現狀的對比，分析家庭教育中父親參與存在的問題，旨在提高筆者父親對家庭教育的認識，促進筆者父親親子教育質量的提高，進而改善筆者家庭成員的關系，促進家庭和睦。同時，為另兩個家庭教育中父親的參與提供一些有用的幫助和借鑒。

三、研究過程

本研究選取的研究對象是筆者自身的家庭，以及與筆者家庭關系較好的兩個家庭。三個家庭父母以及孩子關系較好，可以消除被研究對象的顧慮，便于研究的開展，保證信息的真實有效。同時，筆者父親對其他兩個家庭與我同齡的孩子較為熟悉與認同，研究結果較為容易被筆者父親接受，進而較為容易提高筆者父親對家庭教育的認識，提高筆者父親親子教育質量，改善筆者家庭成員的緊張關系，促進家庭和睦。

本研究運用了訪談法，訪談法的對象主要是父親和孩子。筆者根據受訪者的便利，通過和父親面對面的談話了解父親對于家庭教育中父親參與的態度、認識，以及內在觀點和主觀感受，發現他們行為背后的深層的情感和態度，獲得更為真實可靠的信息，保證調查的客觀性和有效性。通過與孩子的談話，了解孩子對父親的一些認識或看法，從孩子角度來了解父親參與家庭教育的狀況。

四、結論

通過研究了解到其他兩個家庭父母關系較筆者家庭融洽，父母與孩子關系與筆者家庭相比也較融洽。

其他兩個家庭主要管教者與筆者家庭相似，也是母親，父親參與程度較低。不同之處是，雖然其他兩個家庭父親工作繁忙，在對子女的日常生活照顧和陪伴上不夠，但十分重視對子女的管教，筆者父親重視程度不夠，認為教育孩子是母親的責任。

在父親參與方式上，筆者父親方式也較為粗暴，其他兩位父親較為冷靜，尊重、鼓勵孩子。

在父親參與的內容和水平上，筆者父親較為關注學習活動的輔導，生活常規教導、人際關系指導、情緒需求處理幾乎沒有。其他兩位父親也較為關注學習活動的輔導，但同時也會在生活常規教導、人際關系指導、情緒需求處理等方面給予一定的指導。

在母親對父親參與的態度上，三位母親都認為父親需要參與，并且認為父親對于孩子的成長有著重要的影響和作用。

在對父親的評價上，其他兩位父親的評價較筆者父親的高。

在父親和孩子發生沖突時，其他兩位父親會積極解決，而筆者父親經常采用冷處理的方式。

在教育遇到困惑時，其他兩位父親會尋求其他途徑解決，而筆者父親通常會逃避。

五、反思

通過對其他兩位家庭的訪談以及筆者自身的反思，筆者認為影響筆者父親家庭教育參與的因素主要有社會文化、教育程度、夫妻感情程度、個人特征等。

筆者父親受社會文化的影響根深蒂固，父親非常認同“男主外，女主內”的分工模式，認為教育孩子完全是母親的責任，“養家糊口”才是自己的重要角色，因此，將更多的時間放在自己的工作上，這就在一定程度上忽略了對家庭，對孩子的關注和投入。

筆者父親的學歷較其他兩位父親低，因此，對家庭教育的認識不夠，對父親在孩子的成長中的影響和重要作用認識不足，教育方式也較為粗暴，對孩子的尊重、鼓勵、支持不夠。

筆者父母親的感情并不是非常融洽，兩人觀念的不同導致時常發生口角，這在一定程度上影響了夫妻對家庭教育的重視以及對孩子教育的一致性。

筆者父親脾氣急躁、缺乏耐心，這與父親原生家庭有關，由于父親是家里唯一的男孩，較為受寵，因此性格較為自我，急躁。這在一定程度上導致了父親對家庭教育的忽視，也使得父親的教育方式較為粗暴。因此，我和弟弟與父親的感情較為冷漠，這對家庭教育父親的參與造成了一定的障礙。

由此，筆者從這四方面入手與父親進行了溝通交流，筆者父親也意識到自己性格的不足以及對家庭教育的忽視，也在一定程度上做出了改變。因此，筆者家庭成員的關系也得到了改善。

通過此研究，其他兩位父親了解了孩子對自己父職參與的看法，意識到了自己在家庭教育中參與的不足之處，加深了對家庭教育的認識，并且愿意改進自己的不足之處，與孩子共同成長。

最后，通過此研究，筆者了解到了父親對家庭教育的深層看法，理解了父親行為背后的深層態度和看法，也感受到了父親有心無力的無奈，同時對家庭教育中父職參與有了進一步的認識。然而，由于主客觀條件的限制，本研究存在一定的不足之處，對于孩子而言，其成長的各個階段本身跨度太大，父親在其成長的各個階段參與的方式和內容也不一致，要真正考察其參與程度，本研究采用的自編問卷還尚顯粗糙，不夠精細，如果細分各個階段的參與水平來考察可能會更科學。另外，由于筆者研究能力有限，在很多問題上未能作出更加深刻和透徹的分析。針對本研究中存在的不足之處，筆者在今后的學習中將不斷地拓展自己的知識，提高自己的研究素養，對父職參與問題作出更深入和更完善的思考。

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