改孩子所想 革孩子所需

許冬娟

“老爸，老爸，我們?nèi)ツ睦镅剑俊边@檔節(jié)目如同一股強(qiáng)勢(shì)的臺(tái)風(fēng)，在我們毫無(wú)預(yù)兆下席卷了我們的生活，不管是孩子，還是家長(zhǎng)都被這一檔節(jié)目給吸引了。那群可愛(ài)的孩子，那群傻傻的爸爸們，從去年就開(kāi)始“生活”在我們之中，今年他的強(qiáng)勢(shì)回歸絲毫沒(méi)有因?yàn)槿魏我蛩刈钃酰蝗缂韧慕蹬R……在娛樂(lè)之余，我們也在深思，孩子們真正需要什么？作為一名教師，我在想這些不同地方，不同人文環(huán)境下的孩子們有些什么不一樣，他們完成任務(wù)的時(shí)候又有什么不同呢？他們的家庭教育，學(xué)校教育有什么不同？大陸，港臺(tái)的教育問(wèn)題又是否一樣呢？我們一直推行的改革，是不是真的適合我們的孩子呢？

“課堂改革”是課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開(kāi)了課堂，離開(kāi)了教師的日常教學(xué)行為，那么課程改革只能是一句空話。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。因此，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。而幼兒園教學(xué)工作不僅僅是課堂的教學(xué)，平時(shí)的一日活動(dòng)對(duì)于幼兒的也很重要。從孩子進(jìn)園開(kāi)始，到孩子離開(kāi)幼兒園，孩子一天都在學(xué)校，在他們4——6歲的那段稚嫩，毫無(wú)污染的年紀(jì)，我們幼兒園老師正是他們學(xué)習(xí)的楷模，一生的啟蒙老師，我們教育方式的合適與合適，直接影響著他們的一生……

一、看——孩子想要什么

縱觀現(xiàn)代教育方式，在改革的層面上存在些許問(wèn)題：

1.如何看待孩子的興趣和需要，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)本身是不是一種責(zé)任

現(xiàn)代社會(huì)要求尊重每個(gè)孩子的權(quán)利，尊重孩子的興趣和需要。它無(wú)疑很好的詮釋現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新新人類(lèi)的要求。但是我們也總會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們多努力，總是滿足不了那群天真無(wú)邪，永遠(yuǎn)不知道下一秒需要什么的孩子們的需求。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上總會(huì)有那么幾個(gè)孩子開(kāi)小差，總會(huì)有幾個(gè)小孩摸這個(gè)摸那個(gè)，總會(huì)有幾個(gè)孩子不聽(tīng)你的認(rèn)真?zhèn)湔n下的活動(dòng)要求，總會(huì)有那么幾個(gè)孩子搗亂你的學(xué)習(xí)秩序……學(xué)習(xí)是學(xué)校的任務(wù)，即使是幼兒園的孩子，也需要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知，能力，情感的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于孩子而言學(xué)習(xí)是一種責(zé)任還是一種興趣呢，縱觀課堂上那“騷動(dòng)”的心，肯定不是孩子們樂(lè)意的，那又怎么將孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成興趣呢？

是不是愛(ài)學(xué)習(xí)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)呢？作為教師，該如何解決滿足孩子的興趣需要和教育的強(qiáng)迫性之間的矛盾，做到既不“失職”又未“侵權(quán)”呢？

2.如何體現(xiàn)開(kāi)放？用了開(kāi)放題是否就意味著開(kāi)放

“開(kāi)放”成為近期改革問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵期，中國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)于古板，講求的是一板一眼的知識(shí)，古有八股之文，今有標(biāo)準(zhǔn)答案。講求的是固定的解題思路，固定的思維方式，固定的回答方式，固定的回答內(nèi)容，缺一不可。因此在改革的問(wèn)題上，開(kāi)放成為一個(gè)剖析點(diǎn)。但是只需要一點(diǎn)開(kāi)放性問(wèn)題就能讓孩子有開(kāi)放性的思維嗎？就能讓孩子有開(kāi)放性的意識(shí)嗎？?jī)H僅在課堂，學(xué)校給孩子一些開(kāi)放性訓(xùn)練就能改變他們的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力嗎？

二、做——孩子需要什么

在看《爸爸去哪兒》的時(shí)候，我想每個(gè)人都會(huì)有些許感觸，對(duì)孩子，對(duì)爸爸，對(duì)這些任務(wù)，而我想這也是改革上我們需要解釋?zhuān)枰匦抡J(rèn)識(shí)的地方。

1.任務(wù)是完成，而不是爭(zhēng)第一

中國(guó)的教育告訴我們“要做就要做最好”“考試要考一百分”“比賽就要贏”，我們從小就會(huì)這樣一種功利性的教育充斥著，讓我們一有比賽，一有任務(wù)就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)個(gè)一二三出來(lái)。但是這個(gè)過(guò)程呢？我們似乎，也從未去在意過(guò)，這個(gè)比賽，任務(wù)的過(guò)程中收獲了什么，感受了什么，體會(huì)了什么，對(duì)于我們而言似乎是過(guò)眼云煙，結(jié)果才是最重要的。但是這對(duì)于孩子而言明顯是不對(duì)的，“比賽”肯定就要有第一和最后，總會(huì)有孩子失敗，對(duì)于孩子而言那是殘忍呢，孩子還只是孩子，他們應(yīng)該享受過(guò)程，享受美好，而不是施加壓力。曹格和吳鎮(zhèn)宇在游戲中不是第一的人，總是不緊不慢的比賽著，對(duì)于結(jié)果都很淡然，但是過(guò)程卻很用心。一直記得在一項(xiàng)比賽中，需要爸爸把豎著的瓶子，一次性全部打到，但是曹格總是打不到，看著其他爸爸們?cè)诤竺孚s來(lái)都追上了，JOE有些著急，一直催促著爸爸快一點(diǎn)，但是曹格告訴他：爸爸還沒(méi)有打到，你要幫助爸爸，不然我們就過(guò)不去了。接著JOE就幫爸爸重新擺好瓶子。一直到他們?nèi)看虻埂Ｎ以谙胛覀兊母改覆皇遣灰彩侨绱藞?jiān)持要一定打完，是不是也是告訴孩子要協(xié)助呢？還是大聲叱呵孩子，或是胡亂結(jié)束游戲？同樣，在讓孩子幫爸爸系鞋帶的過(guò)程中，其他孩子都系好，已經(jīng)出發(fā)了，但是FEYNMAN總是系不好。一旁的吳鎮(zhèn)宇很淡定地看著，認(rèn)真地指揮，但是肯定不插手幫忙，直到最后孩子系好鞋帶，哪怕是最后一個(gè)……我們的父母是不是又有耐心等待，還是早已幫忙呢，恨不得幫他全部包辦呢？游戲，或是比賽只是一種形式，只是告訴孩子們我們的生活中有很多這樣，那樣的競(jìng)爭(zhēng)，別急著每一樣都最最好，你還只是個(gè)孩子，只要享受這個(gè)過(guò)程就夠了，只要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就行了，好好比賽，就是一種進(jìn)步。而我們的改革也應(yīng)該如此，是讓孩子學(xué)會(huì)比賽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)感受，而不是贏得比賽，不是事事?tīng)?zhēng)第一。這樣教育下的孩子是經(jīng)手不起失敗，承受不起打擊的，可是人生又怎會(huì)完整的為你一個(gè)人而造呢？

2.興趣源于探索和發(fā)現(xiàn)

在課堂上我們一直深究孩子們?yōu)槭裁礇](méi)有興趣，為什么一會(huì)兒就開(kāi)小差。但是在爸爸去哪兒里面的每個(gè)孩子興趣都很濃厚，絲毫沒(méi)有不耐煩，絲毫沒(méi)有討厭或是開(kāi)小差，而是認(rèn)認(rèn)真真地去完成任務(wù)。這是為什么？答案很簡(jiǎn)單，我們的課堂是具體的，固定的，統(tǒng)一的，只是讓孩子學(xué)習(xí)，讓孩子懂得固定的知識(shí)。卻沒(méi)有給孩子自己去想，去發(fā)現(xiàn)地機(jī)會(huì)。死板地坐在那兒看老師演示，那是多無(wú)趣的事情，或是大人一天到晚坐在那兒呆板地聽(tīng)講座，你會(huì)樂(lè)意嗎？我想我們要的改革應(yīng)該是考慮孩子需要什么？而不是我們想到什么？孩子是一個(gè)探索的機(jī)器，他們的小腦袋瓜里面有無(wú)限的空間，只要我們給空間，他們就會(huì)有無(wú)限的可能。爸爸去哪兒里面有很多的任務(wù)，這些任務(wù)對(duì)于大人而言是簡(jiǎn)單的，但對(duì)于大人而言又是不敢的。比如讓孩子們出去找食材，其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在孩子而言是有難度的，因?yàn)樾枰涣鳎枰墒齑驌簦枰?dú)自去，需要有耐力，需要思考等等。但是孩子們一聽(tīng)到村長(zhǎng)說(shuō)待會(huì)孩子們要自己去找食材的時(shí)候立刻就歡呼。盡管他們不明白待會(huì)要干什么？可是覺(jué)得自由了！每個(gè)孩子都拎著籃子愉快地走在鄉(xiāng)間的小路上，路上有鴨子，他們趕鴨子下水，路上有小雞，他們趕著小雞四處亂飛……對(duì)于這個(gè)世界他們了解的很少，一切都在探索，尋求。孩子們第一次去要食材，他們開(kāi)始不知道怎么開(kāi)口，可看見(jiàn)多多會(huì)先打招呼，他們就會(huì)學(xué)著，這個(gè)不需要教，即使在家說(shuō)很多遍要有禮貌，但那畢竟是理論，沒(méi)有實(shí)際結(jié)合。可是在這樣一個(gè)氛圍下，不用教孩子們都會(huì)學(xué)會(huì)。拎著重重的籃子步伐有些緩慢，可是沒(méi)有孩子說(shuō)我不要拎，說(shuō)我不喜歡，哭著要抱。但是平時(shí)我們的家長(zhǎng)，老師會(huì)忍心嗎？肯定覺(jué)得要食材不好意思，開(kāi)不了口，孩子還太小，我們家孩子沒(méi)一個(gè)人出去過(guò)，這么重孩子會(huì)累壞的，這個(gè)不行，那個(gè)不行……可其實(shí)呢！孩子們都可以，只要去放手，去讓他探索，他會(huì)收獲，會(huì)成長(zhǎng)。

我們?cè)诟母铮歉母锏闹攸c(diǎn)，根源是什么？我想應(yīng)該是孩子，因?yàn)楹⒆邮俏覀兲綄さ钠瘘c(diǎn)，那么就應(yīng)該跟隨孩子的腳步，看孩子看的東西，想孩子想的東西，做孩子要的東西。孩子們需要的才是我們要改革的。在幼教的工作中我們掌握的是一群白紙，如何讓這群白紙有絢麗的顏色是我們的任務(wù)，但是這些絢麗的顏色絕不是我們?nèi)ギ?huà)，而是孩子自己去涂鴉，我們只是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)觀賞者……

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程與課堂教學(xué)改革──課堂教學(xué)改革面臨的困惑與思考》