幼兒心理健康教育存在的問題及其策略

楊春紅

【摘 要】隨著心理健康教育的不斷發(fā)展，幼兒心理健康教育也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。通過調(diào)查可以看出，我國現(xiàn)階段幼兒心理健康教育在發(fā)展過程中存在著一定的問題，所以教師要做好研究與分析工作，采取有針對性的措施，滿足幼兒心理健康教育的發(fā)展需求。基于此本文針對幼兒心理健康教育中存在的問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康教育；問題分析；策略研究

在幼兒教育不斷改革與發(fā)展下，我國現(xiàn)階段的幼兒教育也取得了一定的成效。作為心理健康教育中的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒心理健康教育有著極為重要的地位。通過對幼兒園進行調(diào)查可以看出，一部分幼兒存在著心理健康問題，如多動癥以及嫉妒等問題。所以要做好研究與分析工作，應(yīng)用有效的措施，促進幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒心理健康教育中的不足

（一）理論上的不足

對于心理健康教育來說，在我國已經(jīng)有了一定的發(fā)展歷史，并得到了廣泛的關(guān)注，但是從實際上來說，心理健康教育在我國起步相對較晚，只能在摸索中找出存在的問題，加之現(xiàn)階段對幼兒心理健康教育的理論認(rèn)識相對較少，使得我國的幼兒心理健康教育落后于其他國家，也難以形成完整體系。從現(xiàn)階段的幼兒教育機構(gòu)上來說，在對幼兒園進行心理健康指導(dǎo)時往往采取了相對較為零散的書籍，所從事的專業(yè)人員數(shù)量也相對較少，這樣在教學(xué)中也就很容易忽視資料的理解與運用，最終也就出現(xiàn)了較多的矛盾問題。如一些幼兒園教師在解決幼兒心理問題的過程中，將心理健康教育理論運用到教育實踐中，且在這種模式下，不僅難以滿足實際的要求，同時也很容易造成幼兒在心理上出現(xiàn)問題。

（二）師資力量上的不足

通過對現(xiàn)階段的幼兒心理健康教育進行調(diào)查可以看出，工作人員大多以幼兒教師為主，但是從實際上來說，一些地區(qū)中的幼兒教師在任職資格上并不能滿足相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。且一些幼兒教師在學(xué)習(xí)中對幼兒心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知相對較少，這樣也就很容易出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。不僅難以對幼兒的心理問題進行及時的糾正，也不能對幼兒可能出現(xiàn)的心理疾病進行預(yù)防。其次，受到教師自身工作上的影響，使得一些教師在教學(xué)中還要兼顧到幼兒的心理與生理需求，這樣也就加重了教師的心理負(fù)擔(dān)。在沒有專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的影響下，教師開展心理健康教育的難度相對較大，這樣也就限制了幼兒心理健康教育的發(fā)展。可以說，由于專業(yè)心理健康教師人員不足，使得幼兒園心理健康教育發(fā)展受到了影響，這樣也就難以實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)[1]。

二、提高幼兒心理健康教育效果的措施

（一）做好理論與指導(dǎo)工作

對于實踐來說，是需要建立在理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上的，想要促進幼兒身心實現(xiàn)健康發(fā)展，就要認(rèn)識到理論的重要性。因此，在實際中相關(guān)部門就要認(rèn)識到開展心理健康教育的重要性，及時采取有針對性的措施，適當(dāng)引進國外先進的教學(xué)理念，充實我國現(xiàn)階段的教育內(nèi)容，為幼兒心理健康教育工作提供理論上的指導(dǎo)。通過調(diào)查可以看出，我國現(xiàn)階段的一些高校中已經(jīng)開展了幼兒心理健康教育專業(yè)，這樣也就促進了我國幼兒園心理健康教育的發(fā)展。所以在實際中一些有條件的幼兒園就要做好實驗工作，如邀請一些專業(yè)人員參與到幼兒園教育指導(dǎo)中去，開展專題講座等。其次，也可以從幼兒園實踐上入手，以此來為專家講座提供理論依據(jù)。通過調(diào)查可以看出，我國現(xiàn)階段從事幼兒心理健康教育的大多以幼兒教師為主，所以想要提高教育的質(zhì)量，就要不斷提高其專業(yè)水平與能力，積極開展心理學(xué)知識培訓(xùn)工作，以此來解決師資不足等問題。只有真正將心理學(xué)專業(yè)知識落實到幼兒園教師繼續(xù)教育中去，才能更好的開展幼兒園心理健康教育工作[2]。

（二）創(chuàng)建良好的教育環(huán)境

從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的角度上出發(fā)，一個人的生存與發(fā)展是需要從環(huán)境基礎(chǔ)上來進行的。所以說環(huán)境屬于一門隱性的課程，可以對人們的發(fā)展有著潛移默化的作用。因此，在幼兒園中開展心理健康教育不僅要為幼兒創(chuàng)建出良好的環(huán)境，同時也要貫徹好教育理念與方法。如借助幼兒園中的花草樹木與建筑等來營造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍，或是借助良好的師生關(guān)系，以此來滿足幼兒的身心發(fā)展需求。可以說幼兒園中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到了幼兒的發(fā)展。所以在教育中教師就要充分從這一階段幼兒的特點上出發(fā)，綜合分析好各種因素，以此來滿足幼兒的身心發(fā)展需求。此外，教師也可以借助游戲來激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)積極性，借助具體形象的活動不僅可以滿足幼兒的心理發(fā)展需求，同時也可以讓幼兒在游戲中不斷感受與體驗，從而主動的表現(xiàn)自我，完善自身的人格[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在開展幼兒教育的過程中，要堅持從幼兒園心理健康教育上入手，突出教育的功能與作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展。同時還要借助心理健康教育知識來提高幼兒對生活的認(rèn)識，滿足長遠發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]何先靜.試分析當(dāng)下幼兒心理健康教育存在的問題及策略[J].中外交流，2016，（21）：89-89.

[2]李善英.淺談幼兒心理健康教育存在的問題及其對策[J].昆明學(xué)院學(xué)報，2005，（02）：72-74.