淺談新時期初中語文作文教學的新模式

林云欽

【摘要】在生活當中，人們常常將寫作作為抒發自我情感的一種方式，在語文教學中作文占據了教學的一大部分，因此初中語文教師在教學過程中要注重培養學生作文寫作水平，以此來提高初中語文教學效率。但是從目前情況來看，初中語文寫作教學中仍舊存在很多問題，本篇文章針對初中語文作文教學中存在的問題進行分析，提出注重語文作文教學的新模式，以此來提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 教學模式

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0099-02

作文教學在初中語文教學中占據重要位置，作文教學能夠有效培養學生的學習情況和綜合能力，所以，教師要從教學模式入手，找出適合當代學生的語文作文教學方式，提高初中學生語文作文寫作能力。

一、初中語文作文教學中存在的問題

1.對學生寫作評價環節不重視

教師在學生寫作過程中除了要對學生作文書寫進行指導，還要針對學生的作文進行批改和評價。然而當前語文寫作教學中，部分教師在寫作命題方面不用心，隨意命題，讓學生利用自己的想象力自由發揮，這樣雖然在一定程度上能夠激發學生的創作思維，但是從創作的效果上來說不佳，究其原因主要包括以下幾方面的內容：

首先，在進行創作時教師不能夠對學生進行引導，學生雖然發揮了自己的思維，但是有些觀點太過于片面，甚至有些觀點可能就是錯誤的，在這種情況下，教師不進行引導，就會讓學生陷入到一個思維的僵局中。其次，教師沒有很好的對學生的創作成果進行點評，沒有明確的指出在整篇文章中學生的優勢以及不足，這樣沒有明確的反饋信息，學生就不知道從何處進行寫作水平的提高。再加上時間上的限制，教師很難讓學生徹底的明白不足之處。

2.學生參與程度不高

初中階段的學習意味著學生能否順利升學，因此在初中階段學生的學習壓力較大，在這種壓力下，無論是教師還是學生，在認識上都存在偏差，認為在初中教學過程中，只要學生集中注意力聽講，就一定能夠將學習成績提高上去。在這樣的錯誤認識下，養成了學生聽，教師講這一固定的教學模式，從而導致學生在課堂教學中的參與度并不是很高。再加上受應試教育的思想，初中生很少有時間到社會進行實踐學習，也沒有任何的集體性活動，這樣學生就不能夠從日常的生活中積累素材，從而為自己的作文創作打下良好的基礎。

3.不重視情感教學

在初中語文教學中有許多的文章都是情感類的文章，但是由于學生閱讀能力的限制，不能夠很好的體會文章中的情感，從而忽略對情感表現方式等的學習，讓學生在作文寫作中沒有思路。甚至有些教師在進行教學的過程中，完全忽略對學生進行情感教學，這樣學生沒有一個系統的情感表述框架，在寫作中就不能夠利用字詞間的含義表達自己的感受和情感。

二、初中語文作文教學新模式

1.重視學生的主體地位

作文教學是一個相當枯燥的學習環境，因此很多的學生在學習的過程中都不想主動的參與到教學活動中，針對此類現象，在進行教學的過程中要注意突出學生的主體地位，讓學生主動的參與到教學活動中，將課堂還給學生。教師在進行作文教學中可以采用教師命題與指導，學生寫作，學生評講的教學模式，尤其是在進行評講的過程中，讓學生全面的參與到作文點評的整個過程，從而讓學生能夠發表自己的看法。初中生一般都有自己的想法，在頭腦中有許多的思想，如果教師可以在作文中對學生進行引導，就可以給學生創造一個宣泄的空間。具體來說教師可以舉辦一些征稿類的比賽，讓學生踴躍的參與，并對取得名次的學生進行鼓勵和物質上的獎勵，這樣學生為了獲得教師的表揚，就會積極的參與到活動當中，并在作文中抒發自己的情感，從而凸顯自己的作文能力。

比如說在春天，為了讓學生抒發對“春”的感慨，可以組織學生郊游，可以利用清明節祭掃的機會，讓學生們到大自然中主動的探尋“春”的氣息，然后將自己的感受利用激揚的文字表現出來，從而抒發自己的情感，從文字中透露出“春”的活潑可愛。在完成寫作之后，教師還可以讓學生對作文進行點評，學生之間先自評，然后同桌再互評，可以挑選學生中一些優秀習作，讓學生上臺朗讀自己的優秀習作，這樣其他學生在聆聽同學進行“春”的描述過程中，學習到優秀習作中所采用的表現方式以及遣詞造句的方法，然后進行評比的過程中與自己的作文進行對比，找到兩者之間的異同之處，對于自己作文中的不足進行修改和完善。

2.與實際生活相聯系

寫作與生活是息息相關的，作文來源于生活，并從真實的生活中獲得啟發，從而抒寫自己的真實感受，我國古代的文人墨客在進行文學創作的過程中無一不是從生活中獲得啟發的。魯迅先生從當時的社會現狀中，創作了《朝花夕拾》，陶淵明根據自己所生活的田園生活環境，創作了“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，屈原根據自己對生活的感悟，對環境的感慨創作了《離騷》，因此不管是進行任何形式的創作，都需要從現實生活出發，去尋找靈感。作為初中語文教師，在進行作文教學的過程中就需要對學生進行引導，讓學生學會對周圍事物、環境進行觀察，從而將所見所感應用到作文中，成為自己寫作的素材。

3.引起情感共鳴

要想完成一篇很好的作文，就需要在整篇文章的寫作過程中圍繞自己的情感進行抒發，這樣才能夠表達自己的真實想法。因此在初中語文作文教學過程中教師要注重對學生進行情感教育，讓學生能夠挖掘文章中的人文精神，從而吸收其精華部分，應用到自己的作文創作中，采用相同的手法創造一個健全的人格。作文本身就是語文中的一部分，因此作文教學要與語文教學有機的結合在一起，利用課文中的文章對學生進行情感教育。

比如說在進行朱自清的《背影》一文的教學過程中，教師就可以讓學生注重整篇文章的語言特點、細節的描述等等，從而學會如何在細節處勾勒出一個感人的父親形象，從而表達出父子之間無言的情感。結合本篇課文的教學，讓學生能夠深刻的體會到親人之間情感的描繪方式。再比如說在《過故人莊》和《游山西村》中所描述的都是友情，而且都是利用對田園風光的描述贊揚友情的可貴，但是兩者在語言特點上有很大的不同，《過故人莊》主要采用的是自然樸實的語言，《游山西村》中更多是富含哲理性的色彩，這樣學生就會學會兩種不同的抒情方式，從而拓展學生在語文教學中的情感抒發模式。

4.多鼓勵學生創作

由于學生能力上的限制，導致學生在作文寫作中出現內容空洞，中心思想不突出，甚至會出現跑題的現象，而且打擊越多，學生的自信心越少，因此在進行教學的過程中教師還需要對學生進行多鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心，從而更好的進行創作。尤其是學生在進行寫作的過程中采用了多個不同的表現手法，教師就可以在全班同學面前進行表揚，從而讓學生產生信心。其次，教師還可以針對學生在寫作過程中書寫認真工整進行表揚，讓學生體驗創作的快樂，只有這樣，才能夠激發學生的創作熱情，積極的參與到作文創作中。

三、結語

綜上所述，初中語文作文教學中仍舊存在很多問題，本篇文章對這些問題進行分析，并提出在作文教學中要以學生為主體，引導學生積極參與到教學活動中來，同時，在教學過程中還要與生活實際相結合，利用生活實際激發學生的創造性思維，對學生進行情感教學，從而促進學生更好的進行作文創作。

參考文獻：

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[2]程寶存.淺談新時期如何進行初中語文作文教學[J].未來英才，2016（8）：96-96.