信息化背景下高職英語教學改革初探

【摘 要】近年來，信息技術已遍布人們生活的方方面面，外語教學也不例外。以信息技術為主導的教學模式改革成為高職英語教學改革的大勢所趨。因此，在當前信息化環境下，我們需要及時轉變高職英語教師觀念，積極轉變教學模式，合理安排教學內容，發揮信息技術優勢，實現協作學習與情境化教學，充分開發和利用網絡技術，推進教育改革，促進教育發展。

【關鍵詞】信息化；高職；英語；教學改革

信息技術的創新和普及應用不斷影響和改變著人們的生活。給人類帶來了巨大的便利，大幅度提升了社會效率，并直接促使大量新的社會模式的出現。時至今日，人們已經逐漸認識到，社會的深度信息化趨勢已不可避免，信息技術必將在更廣范圍內，在更深的層次上影響人們的生活和工作方式。在這一大背景下，及早認識和把握社會深度信息化的趨勢，分析并應用其規律是高效開展許多工作的前提。以高職英語教學為例，深度信息化使得教學雙方所處的信息環境發生了巨大的變化，整個教學系統由相對封閉走向開放。因此，在當前信息化環境下，高職英語教學也需要轉變教師觀念，轉變教學模式，合理安排教學內容，發揮信息技術優勢，實現協作學習與情境化教學，充分開發和利用網絡技術，推進教育改革，促進教育發展。

1信息化環境下高職英語教學改革的可行性

當前。經濟全球化的趨勢迅猛發展，我們正面臨著一個國際交往日益頻繁、競爭日趨激烈的國際環境。英語已成為人類社會各個領域中使用最廣泛的語言，英語水平已成為衡量人才綜合素質的不可缺少的方面。我國高職學生英語水平雖然較前幾年有很大提高。但也普遍存在英語綜合運用能力不強，特別是聽說能力較弱的現象，不能進行有效語言信息交流。這種現象反映了高職英語教學中存在的問題。這一方面與我國過去高職英語教學大綱強調閱讀能力的教學指導思想有關。高職英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好學習方法，提高文化素養。以適應社會發展和經濟建設的需要。此外，傳統的教學模式以教師為中心，以課堂講授為主的單一教學模式本身也有其弊端。由于課堂學時有限，學生的聽說訓練時間無法得到保證，而且課堂也缺少真實的語言環境，高職學生自主學習的潛能得不到提高，自主學習能力也不能很好發展。聽、讀是語言信息輸入的主要途徑，是說、寫、譯能力的基礎。高職學生英語綜合運用能力比較弱，與平時聽得少、讀得少有很大關系。因此，必須要創造條件加強高職學生聽、讀訓練。現代信息技術的發展，為加強高職學生的聽、讀、說訓練提供了有力的技術支撐。

2高職英語教學過去存在的問題

2.1教師的因素

長期以來，高職英語在教學觀念、方式和內容上依然較多地偏重理解，偏重語言知識的積累和傳授，強調句型的講解和練習。忽略了具體的應用語境，導致無法培養學生英語的思維習慣和口頭表達能力等問題。不僅如此，即使在口語教學部分，缺乏教師對學生口語系統的糾正和訓練。不專業的語言不僅影響交流效果，而且不利于培養學生用英語交流的自信心，更不利于提高口語能力。與此同時，大多數英語教師在英語教學中忽視信息化環境下的傳授，這也不利于學生綜合能力的提高。

2.2學生“自卑心理”的影響

高職學生進入大學學習，普遍都已經成年了，在思維上已經固定了漢語模式來思考，這就會出現不少漢語英語的口語，同時又處于非常敏感的青春期內，他們不敢也不愿當眾說英語，生怕說錯了當眾出丑，被老師和同學笑話，學會的句子一旦到真實場景，一緊張就說不出來了。大學生在進行口語交流時流露出的緊張就是由這種畏懼心理造成的，這種心理妨礙了學生的一貫思維邏輯的展現。由于學生課下口的口語練習次數比較少，這就產生了畏懼心理的原因，在進行口語交流時缺乏一種操控感，同時又要不停地考慮口語單詞和句型的正確性，畏難心理妨礙了口語練習的正常開展。

3信息化環境下的高職英語教學改革

3.1教師教育教學思想觀念的轉變

新的教學體系的構建從本質說是將過去以教師為中心的灌輸式教學方式向以學生為中心的自主性、個性化的教學方式轉變。因此，要加強教師培訓工作，使教師首先要適應這一新教學體系的要求，并落實到教學實踐活動中。教師在課堂講授方面，要精心組織教學內容，將語言知識傳授與提高學生語言應用能力、將學生學習策略與提高學生跨文化交際能力有機結合。在教學能力方面，要提高運用現代信息技術進行輔助教學的能力。引導學生學習觀念及學習方法的變革，強化學生學習的自主性和個性化，提高學生自主發展的能力。

3.2提高學生適應新教學體系的能力

從學習手段上看，信息化條件下的學習手段種類多，且可以很方便地生成新的手段。隨著社交網絡和移動社交應用的爆發式增長，使得信息化學習成為可能。引這使得英語學習過程中的交流從簡單的課堂對話發展成為可以與世界各個角落使用同一語言的人進行交流成為可能。在這種環境下，全球化的專業特色在英語學習中體現得非常顯著，深度的信息化使得學生所接觸的信息來源領域與地域的分布得到極大的擴張，不僅在可學習的素材方面帶來變化，而且對這些資料的學習所帶來的對世界的不斷深化的認知，能夠進一步促進學生去掌握外語，增強學習興趣。

3.3建立健全適應新教學體系的教學管理機制

在建構主義學習環境下，教學設計既要考慮教學目標分析，又要考慮有利于學生建構意義的情境的創設，并把情境創設看作教學設計的重要內容之一。信息化環境下，英語教學為學生創設生動豐富的真實情境，學生在真實的社會文化背景下激發想象力，更能夠對所學知識做到意義構建。教師組織學生利用語言自主學習中心先進的多媒體設備自主進行英語學習，自主學習系統提供與教學內容有關的圖片、動畫、影像等素材，為學生營造了一個愉快的語言學習氛圍，使語言學習變得直接而真實，英語教學因此向自主型教學管理發展。

4結語

在教育信息化的大趨勢下，信息化教學應用于高職英語教學可以革新傳統的被動接受式的教學模式，極大地激發學生探索新知的欲望，提高學生的自主學習能力。教師應該以此為契機，更新教學理念，利用信息化手段實現教育教學資源的共建共享，使信息化教學這種新興的教學手段更好的服務于高職英語教學。

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作者簡介：

霍焱（1981.11～），性別：女，籍貫：遼寧省朝陽市，職稱：講師，研究方向：英語教學。