小學校長學校管理工作探析

朱俏蓉

【摘 要】小學校長作為小學教學系統的領導者，肩負著對小學日常事務管理和學校教學管理的重要職責。本文結合實際教育工作經驗，從小學校長的角度出發(fā)，重點闡述了小學校德育管理有效途徑，旨在進一步提高小學教學管理工作的功績，以期為有關方面提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學教育；校長；管理工作；指導；實施

隨著社會對于教育事業(yè)重視程度的不斷提升，對于學校教育管理工作的要求也越來越嚴格。小學教育作為國家教育事業(yè)的基礎，在教育事業(yè)發(fā)展中有著極為重要的作用。對于學生而言，小學時期是十分重要的發(fā)展階段之一，由于該階段的特殊性，在這個時期的學生非常容易受到社會和家庭的影響，造成一些行為以及性格上的改變，所以，對小學階段的學生進行相應的德育教育存在著一定的必要性。

1秉本執(zhí)要，抓大放小，用文化發(fā)展人，給予教師足夠的自主發(fā)展空間

秉本執(zhí)要，即要求校長從大局出發(fā)，抓住職責的根本，緊扣要點；抓大放小，要求校長在管理中分清主次，抓住辦學思路、辦學目標等主要環(huán)節(jié)、關鍵因素，對教師個性、工作習慣諸方面的小節(jié)問題敢于放手，避免大事小事一起抓、大節(jié)小節(jié)不放手的做法。因為學校的辦學思路、工作目標最終要靠教師和學生去實現，而教師的工作態(tài)度、工作效益直接決定校長的工作實績。為此，在管理中校長必須抓住思路與目標等主要方面，給予教師方法措施諸方面的靈活性，促使他們在工作中有一定的自主創(chuàng)新空間，使全體教師在具體的實施過程中能充分發(fā)揮個人特長，使整體效益達到最優(yōu)化。

用文化發(fā)展人就是在管理活動中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建構成一種文化，然后再用形成的文化陶養(yǎng)人的心靈，提升人的境界，滋潤人的成長，從而賦予生命新的意義，促進人的健康和諧發(fā)展！

教育是一種生命關懷，學生和教師是鮮活的生命個體，我們的教育體現的是一種生命的關懷，把精神生命發(fā)展的主動權還給師生，學校就一定會充滿勃勃的生機！

2定向督查，專題研究，為學校各項工作把準脈

在學校管理中，學校領導對每一次工作落實過程中的督查是保證工作順利完成的有力保障，所以工作一旦安排，就要經常進行督察。作為一校之長，在督查時一定要有針對性，因為學校工作的規(guī)律性很強，如果督查時不考慮針對性，天天如此，工作也就顯得平淡無奇，久而久之，也就失去了督查的意義。因而督查一定要定向，始終向薄弱方向傾斜，每個學校的一班人都不會是同一水平。有些教師工作責任心、工作能力強，工作積極主動，對這部分教師要放手讓他們去干，不要過多干預；而有些教師因為身體或其他方面原因，工作能力弱，工作疲沓，容易出紕漏，對這部分教師，學校領導一般要給予足夠的指導與幫助，督促他們盡快完成任務，使督查真正起到實效。

對階段性工作或臨時性工作予以定向督查。近年來，隨著課改的不斷深入，遠教項目的順利實施，各小學的辦學逐步走向多元化、正軌化，臨時性、階段性工作不斷增多，對此類工作的督察，學校領導就要定向。因為在此類工作中，領導一般都親臨一線，對工作進展做到了如指掌。督查應傾向于團隊協作精神、集體合作態(tài)度方面。例如在大型活動中，如果將所有教師動員起來，互相協作，既能有效地消除平時工作中的些微不快，增進友誼，又能鍛煉提高大家的團隊協作意識，增強凝聚力，其收益遠大于工作本身。所以在學校一些簡單維修和勞動中，不要怕麻煩，能動員教師完成的盡量組織教師完成，其目的不在于節(jié)約經費，節(jié)約時間，重要的是促進教師的融合，增進教師間的交流與信任。

3樹立德育教育，以人為本的管理理念

3.1學校管理過程中重視德育教育，確立人本管理理念

傳統的小學教學管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發(fā)思考問題和分配任務，教師則多以遵守和執(zhí)行為主，缺乏必要的自主權，整個管理機構呈現金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學校教學工作較為呆板、僵硬，不利于學校的長遠發(fā)展。因此，在新課程的改革中，要求學校管理人員應該以人為本，重視德育教育在教學管理中的作用。教師作為教學活動的主體，在教學過程中起著重要的作用，小學管理人員應該重視教師的地位，給予教師一定的自主權，充分發(fā)掘每個人身上的優(yōu)勢，通過多種方法鼓勵其積極、主動地完成教學任務，正如著名管理學家彼得·杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處。”相比較于剛性的管理方法，德育教育通過個人品德、修養(yǎng)等內在品質影響他人，采用協商等方法解決管理工作中的問題，這樣不僅能使學校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻策，有效提高學校的整體水平。

3.2注重教育環(huán)境，模范帶頭

小學生由于年齡比較小，因此在進行教育教學的過程中，還處于十分容易受影響的階段，而且小學作為學生學習和感知能力較強的一個階段，對于身邊的事物充滿了好奇，因此學習起來也會比較快。那么教師就可以根據學生的這個特點對學生進行教學。首先在教學的過程中，學校和教師都應該為學生提供一個良好的學習環(huán)境，并且教師也要對自身的言行舉止進行規(guī)范，起到良好的模范帶頭的作用，這樣學生就能在教師的影響下，對德育教育有了基本的認知和了解。同樣在家庭生活中，家長的教育甚至要比教師的教育還要重要，針對這種情況，教師就要和家長進行密切的溝通和配合，在實際的家庭生活中只有處處規(guī)范行為和舉止，德育教育才能起到真正的作用。在良好的學校環(huán)境和家庭環(huán)境的共同影響下，學生才能對德育教育有更深的認識，小學德育教育才能取得更好的成績。

3.3實行科學民主化管理，優(yōu)化制度建設

小學管理工作不能僅僅憑借過去的管理經驗，完全憑借個人經驗進行主觀化管理方式，而是有其科學性的，科學合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進行得更加高效、順利，保證各項工作的順利開展實施。在新課標實施的背景下，學校管理人員的專業(yè)化素養(yǎng)水平的高低直接影響了學校的決策和發(fā)展，因此必須具有專業(yè)化管理知識，實行管理、指導、評價等科學管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵教師積極參與到學校管理工作的討論中來，開展多種參與式、研討式的教研活動，解決教學工作中出現的問題，提升整個學校的教學水平。另外，學校制度的優(yōu)劣也關系到教師主動性的發(fā)揮，因此，要給予教師一定的自主權，破除那些束縛教師發(fā)展的傳統規(guī)章制度，制定適應學校發(fā)展的新型規(guī)章制度，使之符合教師的成長需要

4結語

總之，作為教育工作者的我們，應該盡我們最大的努力給學生提供良好的教育，不僅讓學生在學校里學習書本中的知識，更重要的是幫助學生建立起良好的道德品質。在學校管理上不斷的學習與探索，結合小學教育的實際教學情況，通過完善學校管理團隊與師資隊伍的建設，確保學校能夠和諧創(chuàng)新發(fā)展，建設出具有現代教育水平的小學，為國家教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻：

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