高職建筑設備工程技術專業課程實踐教學方法應用研究

王鋒

摘要：職業教育中實踐教學是實現人才培養目標的重要環節，是培養學生崗位職業能力的主要途徑。文章針對建筑設備工程技術專業設計類課內實踐教學中存在的不足，以《供熱工程》課程為例，采用行動導向教學理念，對課內實踐教學活動進行設計，探討了建筑設備工程技術專業設計類課程實踐教學改革的思路和方法。

關鍵詞：實踐教學；行動導向；教學活動；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0208-02

一、前言

建筑設備系統的設計能力不僅是建筑設備工程技術專業的核心能力之一，同時在建筑設備工程技術專業人才培養過程中有著重要的基礎地位。但對于高職學生而言，設計類課程相對較難，不容易接受，因此除理論系統知識以外，還需要加強設計類課程實踐教學活動的設計，讓學生能夠更好地在實踐中掌握系統知識，具備一定的設計能力。

二、課程實踐教學設計思路

《供熱工程》是高職高專院校建筑設備類專業的一門非常重要的主干課程，課程理論性強、設備多、技術更新快。設計能力的培養是該課程的主要目標之一，而對于高職專業的學生而言，學習和掌握該門課程存在一定的難度，也不能很好地將理論知識和實際應用相結合，因此在課堂時間教學中，應該積極貫徹行動導向的教學理念，設計學生能夠積極參與的教學活動，促使學生自主學習。通過課內實踐活動的設計，明確學生的成果要求，并通過小組成果之間互相對比，發現問題，提高學生的學習興趣和效率，達到真正培養學生實際能力的目的。

教學活動具體設計步驟如下：（1）資訊，將學生分成學習小組，每組4—5人，每組成立一個設計部，選取設計部名稱、口號。分階段給出工作任務，提出任務要求，對于較為復雜的工作任務來說，可分成幾個相對獨立的工作項目。（2）計劃，利用行為引導法幫助學生制訂工作計劃，安排時間進度。（3）決策，利用小組式學習法，各小組分別提出完成項目的設計方案，每個小組選1名同學上臺陳述本組的實施方案，師生共同討論后進行分析比較優化，最終選定合理、科學的最佳方案進行實施。（4）實施，學生按照工作計劃，獨立完成工作任務。教師在工作任務實施過程中巡回指導，給予必要的知識補充。（5）檢查，項目完成后，針對最初給定的工作任務要求進行核對，檢查項目完成情況，如有不符的情況，再進行分析和修改。（6）評估，學生對完成工作任務的表現進行自評和互評，各小組進行總結、考核及評估，教師做出最后評價。

三、課程實踐教學活動設計

1.設計計算教學活動。計算是系統設計的重點，也是難點，結合身邊的建筑物引導學生使用Excel表格計算，提高計算的準確度和便利性，減少學生數據處理所花費的時間。（1）熱負荷計算。計算所使用的教室的供熱負荷，每組測量教室的外墻、地面長度、寬度，畫出教室平面草圖。測量門窗的有關數據。查閱有關資料獲得建筑材料的有關數據：厚度、導熱系數、溫差波動系數、室外計算溫度等。用所學過的公式進行計算，算出教室的熱負荷。最后將教室熱負荷計算結果匯總成表格形式上交。（2）散熱器計算。每組分別統計實訓室內散熱器類型，并測量每種散熱器長度、寬度、高度及相應參數，然后由每一組介紹一種類型。其他組評判。根據給定熱負荷，確定散熱器型式、安裝方式、系統連接形式，計算散熱器片數。引導學生認識不同散熱器類型、特性，并能合理選擇計算散熱器。最后將散熱器選擇計算結果匯總成表格形式上交。（3）水力計算任務。首先給出水力計算圖，學生利用水力計算表進行水力計算，注意并聯環路壓力平衡盡可能滿足要求，并進行水力平衡分析。引導學生對比分析計算數據，找出問題并改進。然后引導學生根據計算結果自主繪制完成水力計算圖。最后將水力計算表和水力計算圖上交。

2.系統布置教學活動。給定學校、教室、住宅或者辦公樓的平面圖，學生根據平面圖進行管網布置，要求合理確定供暖系統的形式，根據建筑物用途、特點比較各種系統形式，選擇滿足技術經濟要求的最佳設計方案。引導學生自主選擇系統形式、布置方案。最后將系統形式圖及方案選擇說明書上交。（1）供熱計量收費方法。通過討論比較現行的兩種收費方式，是按面積收費還是按流量收費的優點和缺點。分別以供熱公司和熱用戶的身份討論，引導學生理解對不同建筑物系統的選擇要求。最后將收費方法討論結果上交。（2）采暖系統形式的選擇。討論散熱器采暖系統和地板輻射采暖系統的優缺點，引導學生對系統原理的認識，并能夠合理選擇系統形式。最后將討論采暖系統形式結果上交。（3）設計圖紙繪制教學活動。圖紙繪制是整個設計的最終成果體現，課程要求學生能夠完整繪制施工說明、平面圖、系統圖等。圖紙繪制可用手繪和計算機繪制相結合的方式進行。

3.室內采暖平面圖繪制任務。根據水力計算的結果結合系統布置方案，進行采暖平面圖、采暖系統圖的繪制。同時考慮施工說明的編制。干管用粗線，立管、支管、散熱器等用中粗及稍細的線型。一般在首層平面圖上寫出必要的設計說明（如建筑物總好熱量、熱媒參數、種類、入口供回水壓差、管材材質、連接方式、散熱器型式、刷油、保溫及式壓要求等）。最后將繪制平面圖作為成果上交。（1）室內采暖系統圖繪制任務。系統圖（軸側圖）中管道長度應與平面圖一致，應標注管徑坡向、坡度、標高，散熱器中標出片數。注意系統圖上標注應與平面圖一致（如管徑、立管編號等），必須使系統圖的方向與平面圖的方向一致。水平干管的標高以米為單位，注在干管的起點、終點及抬頭前后處，最后將所繪制系統圖作為成果上交。（2）室外供熱管網施工圖繪制任務。根據給定城市小區室外平面圖，通過引導學生將管網上所有的閥門、補償器、固定支架、檢查室等與管線一同標在圖上，理解供熱管網的布置形式、敷設方式及規模，管道的規格和平面尺寸，管網上附件和設備的規格、型號和數量，檢查室的位置和數量等。在室外地形圖的基礎上繪制出管道的縱向斷面圖和地形豎向規劃圖。在管道的縱斷面圖上，應表示出：①自然地面和設計地面的標高、管道的標高。②管道的敷設方式。③管道的坡向、坡度。④檢查室、排水井和放氣井的位置及標高。引導學生認識和理解管道縱斷面圖的組成和繪制方法，學生繪制室外管網平面圖、縱斷面圖作為成果上交。

四、實踐成果評估

實踐教學效果如果不能夠有效評估，將流于形式。應采用有效的評估方法和手段，讓學生提供一些可直接展示的成果如表格、布置圖、計算書等。這樣不僅便于考核，而且也能在一定程度上促進學生實踐能力的培養。另外對于職業院校的學生而言，根本目的仍然應該以學生能力培養為本位，因此實踐教學應看重對知識的運用能力，以及利用專業技能解決實際問題的能力，同時考慮學生學習水平的不同，可采用過程性考核（50%）+基礎性成果性考核（30%）+創新性成果考核（20%）的方式進行考核。其中，過程性考核以學生參與的教學活動、出勤率、作業、討論等給出；基礎性成果性考核以學生運用所學知識形成專業能力解決實際問題形成的成果等給出；創新性成果考核以學生運用專業能力創新性解決實際問題形成的成果等給出。

五、結語

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，采用“行動導向”教學，讓學生即學即用，激發和培養學生的學習興趣。采用“行動導向”教學，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。當學生完成了某一任務后，內心就會產生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，而且還提高了學生學習知識和技能的興趣。“任務”貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構起知識結構。因材施教，突出培養學生的實踐能力和創新能力。

實踐教學的不斷發展和完善對提升專業人才培養質量和學生崗位職業能力有著積極的促進作用，因此，高職院校應結合行業要求和崗位需求，以學生的職業能力發展為導向，在實踐中改進，在改進中完善，不斷深化實踐教學改革，為行業企業培養更多高素質、技能型人才。

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