中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程有效教學(xué)模式與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究

常振亮

摘要：中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)文化課各學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，近年來(lái)取得了可喜的成績(jī)。無(wú)論是課程的革新、教學(xué)模式的變化還是教學(xué)方法的改革，各地領(lǐng)導(dǎo)和教師都投入了極大的熱情，中等職業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的改革新局面。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；公共基礎(chǔ)學(xué)科；教學(xué)模式與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）35-0038-03

2016年12月，教育部長(zhǎng)陳寶生在福州召開(kāi)的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展推進(jìn)會(huì)的講話中指出：“職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)升級(jí)鋪路，為脫貧攻堅(jiān)助力，為人的成長(zhǎng)筑基，不僅是生產(chǎn)，也是生活，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展的大局，與每個(gè)人都息息相關(guān)……一端要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)，一端要瞄準(zhǔn)學(xué)生，深化體制機(jī)制改革，堅(jiān)決啃下硬骨頭，為打造技術(shù)技能強(qiáng)國(guó)、全面建成小康社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。”適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的要求，我們要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步提高契合度、突出多元化、優(yōu)化大環(huán)境，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，首要的任務(wù)就是加速中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。

一、中等職業(yè)教育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)的公共基礎(chǔ)文化課各學(xué)科的教學(xué)，適應(yīng)教學(xué)改革的需要和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，近年來(lái)取得了可喜的成績(jī)。無(wú)論是課程的革新、教學(xué)模式的變化還是教學(xué)方法的改革，各地領(lǐng)導(dǎo)和教師都投入了極大的熱情，中等職業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的改革新局面。但是，有些情況卻不得不令人擔(dān)憂。我們匯總了本市40所職業(yè)學(xué)校（包括縣級(jí)職教中心、技校）的調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)校沿用從普通高中沿襲下來(lái)的一套教學(xué)模式，評(píng)價(jià)也基本上使用一學(xué)期兩次考試舊有的一套評(píng)價(jià)系統(tǒng)，下面是我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

由上表我們看出，當(dāng)前本市中等職業(yè)教育教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它嚴(yán)重制約著職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的發(fā)展。（2）沒(méi)有建立一套適合于職業(yè)教育學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，使得課程改革流于舊有形式。

綜合上述統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)我們可以看出：（1）當(dāng)前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)制約著教學(xué)改革的進(jìn)行；（2）相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有實(shí)行學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系。

在當(dāng)前中職基礎(chǔ)學(xué)科課改中，很多教師忽視了教學(xué)對(duì)象的需求。我們認(rèn)為，文化基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)要貼近學(xué)生和專業(yè)的需求，通過(guò)適合的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)彈性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中等職業(yè)教育教學(xué)模式的探索

近年來(lái)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目化教學(xué)的改革理念，逐步為廣大中職師生所接受。動(dòng)態(tài)管理、小組學(xué)習(xí)、合作探究等許多行之有效的教學(xué)模式逐步為廣大教師所接受。以職業(yè)教育教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)行動(dòng)，結(jié)合該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革和評(píng)價(jià)機(jī)制，代表著當(dāng)前中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課改革的方向。在教改實(shí)踐中，我們注意了教學(xué)模式改革的“四突出”。

1.突出“理論實(shí)踐一體化”。“理論實(shí)踐一體化”其目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中認(rèn)知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有助于學(xué)生積極參與的情境，為學(xué)生提供思考、想象、交流、展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)揮和鍛煉自己的才能。同時(shí)，又通過(guò)實(shí)踐獲得職業(yè)體驗(yàn)和積累，形成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，學(xué)生能做的，都交給學(xué)生做；學(xué)生能說(shuō)的，都讓學(xué)生痛痛快快地說(shuō)，使他們主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。在生活中，在職業(yè)場(chǎng)景中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，越學(xué)越愿學(xué)；通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生與人交往、觀察、思維等各方面的能力，越學(xué)越能學(xué)。

2.突出“以人為本”的教育本質(zhì)。教學(xué)的對(duì)象是人，教學(xué)就是努力挖掘教學(xué)對(duì)象的潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，達(dá)到鍛煉人、完善人、提升人的能力的最終目的。“重視結(jié)果，更重視過(guò)程”（布魯納語(yǔ)）是我們提倡的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自主探究，重視自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)。同時(shí)，教師也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，他們深入到小組中與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、去探索，學(xué)生的人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化提供了有效的條件。

3.為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展服務(wù)，不管是文化基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都把它作為終極目標(biāo)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)和工作情境為教學(xué)過(guò)程，不論是課前準(zhǔn)備還是整個(gè)課堂教學(xué)，都以實(shí)際工作“情境”為背景，以實(shí)際工作中的應(yīng)用為核心展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確，因而學(xué)習(xí)更有目的。為此，他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)大量信息進(jìn)行收集和檢索，進(jìn)而聯(lián)系專業(yè)進(jìn)行分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。

4.動(dòng)態(tài)化的管理，動(dòng)態(tài)化的調(diào)控。項(xiàng)目化教學(xué)、職業(yè)情境教學(xué)、小組合作探究、實(shí)踐性體驗(yàn)教學(xué)，這些教學(xué)模式借鑒了國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重了“過(guò)程調(diào)控”和“任務(wù)引領(lǐng)”。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方面，教師注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。學(xué)生的學(xué)分由學(xué)習(xí)表現(xiàn)、、考察和考試成績(jī)、課業(yè)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等多項(xiàng)指標(biāo)組成。每項(xiàng)指標(biāo)在總評(píng)中所占比例由教師靈活把握，期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中所占比例一般控制在30%以內(nèi)，保證絕大多數(shù)學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)到知識(shí)和技能，同時(shí)也有輕松、愉快的成就感，也有利于學(xué)生自信心和進(jìn)取心的培養(yǎng)。

三、中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)方式的探索

在教學(xué)改革中，我們注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)的研究和探討。形成性評(píng)價(jià)是美國(guó)的教育家布魯姆最早提出來(lái)的，他認(rèn)為：在教學(xué)的過(guò)程中，為了改進(jìn)教學(xué)組織，進(jìn)一步提高教學(xué)效益與質(zhì)量，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)到的程度進(jìn)行即時(shí)地、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以有效促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，即重在評(píng)價(jià)過(guò)程或者重在過(guò)程中動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地加以評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，我們研究出了適合各學(xué)校情況的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，總體來(lái)說(shuō)具有以下三個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.打破以教師講授為主的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主探索、創(chuàng)新、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)并參加評(píng)價(jià)過(guò)程。

2.能促使學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為職業(yè)創(chuàng)新型人才。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升，使學(xué)生充分發(fā)揮自主參與的作用。

3.促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感地投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。培養(yǎng)學(xué)生提高愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、銳意進(jìn)取等職業(yè)美德。

我們?cè)诟母镞^(guò)程中，采用了模塊教學(xué)和學(xué)分管理引領(lǐng)改革方向。模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為日常教學(xué)中最為常用的評(píng)價(jià)，是整個(gè)中等職業(yè)教育階段學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，它對(duì)于改進(jìn)教師教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教育教學(xué)效果，具有促進(jìn)作用。因此，其評(píng)價(jià)思想是否科學(xué)、操作程序是否合理，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)校整個(gè)評(píng)價(jià)體系。下面是我們對(duì)16所學(xué)校部分學(xué)生和教師進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

由這個(gè)統(tǒng)計(jì)表我們看出，大部分教師對(duì)傳統(tǒng)的考試系統(tǒng)不滿意，渴望有新的評(píng)價(jià)體系出臺(tái)；多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)行為的考察或考試，喜歡將學(xué)習(xí)行為和試卷結(jié)合起來(lái)考試，因此，我們把重點(diǎn)放在了建立一套符合中職生思維活躍、適應(yīng)能力強(qiáng)這一特點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。下面是一所中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分化評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的“年度學(xué)分記錄表”和“課業(yè)評(píng)價(jià)表”。

實(shí)踐證明，這一系列評(píng)價(jià)表格，對(duì)于改革實(shí)施過(guò)程中的把控，分析師生在評(píng)價(jià)改革中的問(wèn)題，具有很好的作用。形成性評(píng)價(jià)能夠關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，是對(duì)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的形成。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)無(wú)疑會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)，從而成為學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要與嶄新的教學(xué)模式融合，我們要在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中繼續(xù)完善，推動(dòng)職業(yè)教育改革的良性發(fā)展。

四、今后發(fā)展的方向

新型的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以通過(guò)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、提高能力并得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生還可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和階段考核，了解自己的學(xué)習(xí)效果，獲得教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)而修正學(xué)習(xí)行為。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的同時(shí)，能夠隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠愉快地獲得知識(shí)、提高能力。教育部長(zhǎng)陳寶生的講話所強(qiáng)調(diào)的是“為經(jīng)濟(jì)升級(jí)鋪路，為脫貧攻堅(jiān)助力，為人的成長(zhǎng)筑基”，“一端要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)，一端要瞄準(zhǔn)學(xué)生……牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”，這就是我們下一步改革的大方向。

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