安徽科技學院規劃設計類專業教學改革探究

張偉+張遠兵+吳偉東+周寶娟

摘要：通過培育教科研團隊，提升教師能力水平；謀劃建設專業群，拓寬實習基地群；強化實踐教學，完善實踐培養體系；強化實踐教學改革，搭建創新創業平臺，全面培養創新創業人才，為規劃設計類專業教學改革提供了有益借鑒。

關鍵詞：規劃設計類；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0121-02

安徽科技學院的規劃設計類專業系指園林、風景園林（景觀學）、城鄉規劃、建筑學、土木工程5個本科專業。圍繞規劃設計類專業教學改革，國內相關專家主要針對課程內容體系、教學模式改革、教學方法手段等領域展開研究，取得了較多成果，有效地促進了規劃設計類專業的縱深發展。本文根據安徽科技學院近兩年在規劃設計類專業人才培養過程中總結的教學改革經驗，著力于推進高水平應用型大學建設，加大學科專業建設，強化實踐教學改革，培養創新創業人才。

一、培育教科研團隊，提升教師能力水平

1.以教研項目為引領，培育教學研究團隊。學院建設過程中緊抓高水平應用型大學建設這一核心，以安徽省質量提升計劃和振興計劃為抓手，積極開展教育教學改革和教學研究，進一步完善質量監控體系，加強人才培養質量。具體來說，以“風景園林專業應用型人才創新能力培養與創業實踐研究”、“風景園林專業結構優化調整與專業改造”、“城鄉規劃專業綜合改革試點”等一批省級教學研究項目為依托，根據學院教工所從事的專業學科，進行優化整合。把相關教師編入到不同教研團隊，定期開展教學研究活動，提升教師的教學研究能力和教學水平。

2.以科學研究和服務社會為載體，培植教師科學研究團隊。學院合理謀劃科研團隊建設，根據現有專業特點和研究背景進行科學規劃，把學院團隊劃分為規劃設計類、工程類和社會服務類三大模塊。其中規劃設計類包含園林、風景園林、城鄉規劃三大專業，以國家社科基金、風景園林重點學科、城鄉規劃設計研究所等科研項目為平臺；工程類包括建筑學、土木工程、園林工程等專業學科，以省攻關計劃項目和產學研合作項目為基礎；社會服務類由幾大專業中應用型較強的領域組成，主要以服務地方經濟為指導，以學校規劃設計研究所和與蚌埠市規劃設計研究院等的合作項目為紐帶。

3.全面修訂專業人才培養方案，不斷創新人才培養模式。以地方高水平應用型人才培養為目標，全面修訂專業人才培養方案，不斷創新人才培養模式。學院先后組織教師于2010年、2013年、2015年三次修訂專業教學計劃，邀請行業企業專家共同研制人才培養方案，精準設置理論與實踐教學環節比例，加強實踐教學環節設計的針對性，將職業教育規律、學生成長規律與企事業單位生產規律有機地結合起來，創新人才培養模式，在學院形成了“立足專業，面向行業，服務企業，促進就業”的“四業”辦學理念。

4.優化課程教學內容，改革課程教學方法。以案例和實踐為導向，根據不同的實踐課程，結合前期調研結果分析以及進一步的實地訪談結果為依據，以課程體系的培養目的、目標為準則，確定匹配的教學內容及與之適應的教學方法。

二、謀劃建設專業群，拓寬實習基地群

1.謀劃專業群建設。結合學校的專業發展規劃和學院的專業發展特點，學院制定專業建設規劃，謀劃學院專業群建設，發揮專業群體效益。在現有專業基礎上，發揮專業和教師潛力，拓展相關專業領域，打造兩大專業群，分別為規劃設計類專業群和建筑工程類專業群。其中規劃設計類專業群包括園林、風景園林、城鄉規劃；建筑工程類專業群包括建筑學、土木工程、給排水。目前兩大專業群中已獲批五個專業并開始招生，給排水專業將在未來根據學校發展需要實施申報。

2.拓寬實習基地群。配合學院專業群建設需要，學院及時調整相關專業的實習基地建設。在充分調研和論證的基礎上，學院先后整合和新建了以黟縣為中心的皖南古名居設計基礎與古典園林、古建筑實習基地；蚌埠及周邊地區專業課程實習和專項實習基地；南京、上海、蘇州、杭州等城鄉規劃、園林和風景園林、建筑學等專業綜合實習集聚基地群。目前三大實習基地群已初步形成，極大優化了規劃設計類專業實習資源，提高了實習質量。

三、強化實踐教學改革，完善實踐培養體系

1.制定與改革實踐教學內容。對于新上專業制訂實習計劃時，學院認真調研，邀請行業與企業專家參與，同時參考專業群中其他專業實踐環節的經驗；對于部分老專業，結合人才培養計劃修訂，聽取企業行業專家意見，將單一課程實習進行整合，合并或調整為相關課程綜合實習、階段性綜合實習等。如園林和城鄉規劃專業在教學計劃修訂時，在實踐總學時增加的基礎上，將實習的門類壓縮了三分之一，與實踐基地群建設有機結合，重新優化整合實習內容，有效地提高了實踐教學的質量。

2.改革實踐教學環節。將傳統校內實習為主改革為校內實習與校外實習并重；同時改變過去校內教師單一的指導模式，實行校內導師與校外導師相結合。近兩年，學院先后聘請同濟大學規劃院、安徽省規劃院、淮河水利委員會建筑規劃院、蚌埠市規劃設計研究院、蚌埠棟基園林有限公司等單位的11位專家作為我院的特聘教授，不僅擔任實踐教學的指導教師，還參與畢業論文（設計）指導、答辯等過程，收到良好的效果。

3.改革實踐教學評價方式。建筑學院的專業實踐環節評價具有較強的針對性，存在著較大的主觀性。針對這一特點，學院結合不同的實習內容，參考國家對相關專業評估對實踐環節的要求，制定“三制”的實踐評價標準：（1）背靠背評分制：對于設計類作品在依據有關評價標準的同時，采用雙教師背靠背評分；（2）參展學生優秀制：指導教師推薦相關實習優秀作品參與學院一年一度的學生實習優秀作品展，一旦被采用，該生實習成績定位為優秀；（3）實習單位成效突出制：在實習單位實習過程中，如果學生參與的設計方案等被單位或相關部門所采納，表現突出，該實習生的本次實習也可直接定位優秀，等等。通過對實踐評價方式的改革，極大地調動了學生實踐學習的積極性，學生的實踐動手能力得到了大大提升。

四、搭建創新創業平臺，建立健全考核機制

1.專門搭建創新創業平臺。在規劃設計類專業2015版人才培養方案中，通過開設創新創業基礎課程、創新創業核心實訓課程，專門搭建創新創業教育平臺，該平臺達到114個學時，占總學時的比例為4.1%。在教學中，堅持理論講授與案例分析相結合、經驗傳授與調查實踐相結合，實行小班化教學，利用多媒體，采用講授法、討論式、案例式相結合的教學方法，注重學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并偏重于提高學生的創新精神和創業意識。通過本課程的學習，學生應了解規劃設計企業的組織機構、經營與管理等內容，初步掌握規劃設計企業經營與管理的基本知識與基本技能，能運用規劃設計企業經營管理的基本原理解決規劃設計企業管理的實踐問題。

2.建立健全創新創業考核機制。根據《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號文），制定《安徽科技學院大學生創新創業實踐學分認定與管理辦法》，在創新實踐方面，主要通過學科競賽、科研訓練、知識產權、職業資格考證等形式；在創業實踐方面，主要通過注冊創辦公司、參加創業大賽、參與創業訓練等形式，將學生創新創業實踐所獲得的學分進行積累與轉換，從而深入推進創新創業教育改革，加強學生創新創業意識和實踐能力培養，不斷提高應用型人才培養質量。

參考文獻：

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