家園共育建碩果

許穎

摘要：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，家庭教育作為兒童教育過程中的特殊力量也越來越受到人們的重視，幼兒園與家庭是幼兒成長中兩個最重要的影響因素。家園共育能夠促進兒童身心的全面發展，能夠提高教育的質量和效果。因此，協調好這兩方面的因素，更好地將這兩者結合起來，形成一股積極的“合力”，促進兒童的發展，是非常有必要的。

關鍵詞：家園共育；幼兒；發展

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0254-02

隨著社會的發展，競爭的日趨激烈，人們越來越意識到幼兒時期的發展對孩子的一生起著非常重要的作用。與此同時，作為獨生子女的父母和獨生子女的孩子，家長的工作壓力，生活節奏的快速，還有上一代對幼兒缺乏與時俱進的科學性教育，學前教育越來越被年輕的父母重視。然而，學前教育是一項龐大、復雜的系統工程，既不是幼兒園能夠單獨勝任的，也不是家庭能夠獨立完成的，必須要雙方的通力合作，才能發揮教育的最大功能。《幼兒園教育指導綱要》在指導要點中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質和行為習慣的形成。”家園共育對于幼兒的家庭教育和幼兒園教育的重要性不言而喻。所謂家園共育，即在幼兒園和家庭之間，教師和家長之間形成合力，圓滿完成對幼兒人格、知識的教育。幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心健康發展。家園合作對幼兒的健康成長起到決定性因素，已經成為教育者雙方的共識。

一、家園共育的意義

幼兒園新《綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”《綱要》對于幼兒園和家長、教師和家長配合共同培養幼兒提出了具體要求。加強家園合作，能提高教育雙方教育水平，真正使分力變成合力，更好地保障幼兒健康成長。

1.家園共育有效糾正幼兒不良行為習慣。幼兒出生到進入幼兒園之前基本都是家庭教養的方式，家庭是兒童社會性發展的最初場所，兒童最早從父母那里接受基本的生活經驗和行為規范教育。想要培養孩子完善的品格，家長一定要走進孩子的內心世界，真正地用心去了解孩子、尊重孩子。受我國獨生子女的家庭結構以及普通民眾仍有待提高的教育理念素養的影響，目前在家庭教育中對兒童溺愛和缺乏良好生活行為習慣培養的問題還較為普遍。當幼兒踏出家門進入幼兒園，參與了集體化生活的幼兒，通過與別的孩子和教師的互動，體驗集體生活的不一樣以及需要遵循的規則。通過言傳身教，創設真實或虛擬的教育情境，家長和教師一起發揮榜樣力量，讓孩子發掘身邊同伴的優點，引起共鳴，引導幼兒形成良好的品行。

2.家園共育有效提升幼兒心理素質。一個人在五歲以前所受的教育相當于全部生命教育中的90%，是一個人受教育的根本階段。家園共育對幼兒心理素質的養成有良好的促進作用，家長和教師實行家園共育時，通過各種豐富獲得，使家長充分了解孩子的在園情況，當孩子出現問題，可以及時發現，并商討科學有效的方法，提升孩子自信心。舉個簡單的案例，當放學時家長接到孩子，孩子高興地告訴家長今天得了兩顆五角星，家長卻說：“為什么某某小朋友得了三顆，你才兩顆。”孩子會委屈地低下頭。老師在幼兒園里盡量給孩子創造機會表現自我，而家長的簡單一句話，和別的孩子一比，孩子就會覺得自己不如別人。家園共育，就需要家長傾聽老師的描述，傾聽孩子的表現，多給孩子成功的體驗從而獲得自信。一個充分受到成人有理智地愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。在幼兒園提升孩子能力，培養自信心的同時，作為家長也不能放松，必須配合支持，合作進行，這樣才能貫徹始終，共同提高孩子的自信。

3.家園共育提高家長教育水平。社會不斷進步與發展，雖然現在的家長知識水平，教育理論都具備一些，但畢竟不是專業者，也缺乏理論水平。家園共育過程中，家長通過與教師的溝通，以及家長開放日、公開日等校園活動，都能具體了解老師的教育，看到自己孩子的成長和表現。同時家長會意識到自己教育行為的不準確，當孩子犯錯或不聽話的時候，采取打罵、溺愛等簡單粗暴的方法，不僅使幼兒的行為得不到糾正，還會對幼兒心理形成創傷。如果家長聽取老師意見和建議，有針對性地對孩子加以引導，家長更多地用自己的愛心、耐心和嚴厲結合使用，才能起到更好的效果。

二、家園共育的方法和措施

幼兒的健康發展需要幼兒園、教師和家長共同努力、共同合作，缺一不可。如何有效開展家園合作，促進家園合作深入進行，可以從以下幾個方面著手：

1.提升教師的專業素養。社會發展，家長的水平也明顯提高，現代家長對幼兒的教育也越來越重視，這也就相應地對教師提出了更高的要求。注重教師是否有良好的師德、扎實的專業技能、先進的教育理論，同時對孩子能否細心、耐心、關心，這就要求教師要有較全面的素質。幼兒教師更是要做到關愛每個孩子，善于發現孩子的優點和不足，并給予足夠的重視和鼓勵，給孩子表現的機會，同時和家長溝通和協商，針對性地讓孩子成長與進步，讓教師的示范作用不斷提升家長的教育技能。這需要作為老師的我們時刻注重自己的言行，時刻保持學習的積極性，時刻有一顆關愛孩子善待他人的心。

2.加強家園溝通助推幼兒成長。家園之間的相互溝通，是有效實施家園共育的關鍵。溝通方式多種多樣，例如網絡平臺，通過在網上公開介紹課程、游戲、活動等，使家長及時了解自己孩子在園生活情況。教師還可通過這個平臺，隨時提醒家長注意季節變化，服裝增減，鼓勵幼兒堅持來園。在進行主題活動時，教師也會提醒家長配合收集樹葉、廢舊物品利用等。平時家長在接送幼兒來園和離園時，教師也可有針對性地和家長及時溝通幼兒在園情況，并提出問題所在，及時糾正幼兒的不良習慣或鼓勵幼兒的行為，并讓家長了解，同時配合家庭教育，讓幼兒獲得成長。家校開放日，家長也可通過每學期這樣的活動了解自己孩子在園的學習情況，同時了解教師在園如何教學，如何與孩子互動。并且可以參與親子游戲、親子表演，增強與孩子親密的同時更好地學會與孩子溝通。家長會也是了解幼兒園、教師、孩子的很好的途徑，教師可為家長答疑解惑，家長可將自己幼兒的特點告知教師，以便更好地有針對性地完善自己的孩子。

3.加強家長的教育意識，互動學習共成長。每一位家長都對自己的孩子充滿了希望，都期望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比的高興，老師的鼓勵尤為重要，家長配合老師鼓勵自己的孩子，一個擁抱，一個親吻，一個贊賞，都會增強孩子的自信心。相信每位專業的教師都會鼓勵家長這么去做。教師是專業性比較強的，如何讓家長配合共同培育幼兒，一定有比較有經驗和有效的方法，家長通過溝通學習用在自己孩子身上，教師的示范作用肯定會比普通的家庭教育來得有效。針對家長的教育誤區，教師可給家長推薦一些好的教育類文章。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”幼兒教師一般來講是孩子的啟蒙老師，幼兒教育是基礎教育，家庭是幼兒教育的特殊力量。集合雙方的優勢，優化教育方式，協商并統一教育理念，消除隔閡誤解，教師與家長像朋友一樣平等溝通，雙方相互坦誠，用心相待，相信家長一定會信任老師，老師也會得到廣大家長的認可。在教育越來越被重視的今天，學會溝通是幼兒園家長工作的最重要方法，教師的一言一行都起著引領示范的作用，充分發揮和挖掘有效的家長資源，讓家長積極參與家園共育，最大程度地激發教育資源，讓孩子在人生的起點快樂和充滿自信，取得最大的教育碩果一定指日可待。

參考文獻：

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