微課在中職英語課堂教學環節中的應用

陳旋

【摘 要】“課”是傳統教學的一個基本單位，也是教學過程的重要組成內容。在如今這個信息化時代，“微課”逐漸興起并廣泛使用。與傳統的課程相比，學習時間較為靈活，課程時間較短，內容更加具有針對性。在中職英語課堂的教學中應用微課，一方面可以提高其教學的效率，另一方面也能對傳統的課程教學起到一定的促進作用。本文通過對微課特點進行分析，在中職英語課堂教學中應用微課，提出了一些觀點和建議。

【關鍵詞】微課；中職；英語；教學

一、當前中職課堂中微課運用所出現的問題

中職英語課堂教學在開展中遇到了很多的問題，最為核心的就是學生不能積極參與其中。對于這種情況，微課在中職英語的教學中，可以對傳統的課堂教學起到一定的促進作用。對于微課的應用，要能科學合理的將一些傳統的書本備課的方式，轉變為電子的備課形式，教師自身要學習新的知識，也要引導學生接受新的教學模式；對于學生來說，新事物能夠很快的理解，微課可以滿足學生多方面的學習興趣和需求，全方面的促進學生的學習。由于微課的學習較為集中，時間也較傳統的教學少，能夠在學生精力較為集中時傳授教學內容，提高教學的效率。因此，微課在中職英語教學中的應用，不僅能對現階段傳統的教學模式起到促進作用，還能為今后的教學效率，教學發展和教學質量發揮積極的作用。

二、微課在中職英語教學過程中的具體應用設計

（1）充分考慮學生興趣傾向。在中職英語微課教學過程中，應當充分考慮學生的興趣傾向。無論是課程內容還是課程形式，都要充分考慮學生的喜好。從教學目的上看，微課就是要有效地實現教學目標，提高教育質量，創新教育形式。從實際效果來看，就是把學生感興趣的教學形式和課程內容有效地結合在一起。從時間上看，學生的注意力持續的最佳時間為十分鐘，而微課的時間大約在十分鐘左右，恰好滿足這一條件。從選題內容來看，微課的素材范圍很廣可以根據學生的不同興趣選取不同的教學內容。比如在選擇內容時，有的學生對外國的文化感興趣，有的對于外國的音樂感興趣。教師就可以利用這一特點，選擇適合學生的興趣內容作為前提導課或者直接就把所要教授的內容有機的結合在學生感興趣的點上。對于這一“點”要做足文章。所以在中職英語課堂上，如果想有效地利用微課這一新的形式不僅需要合理選擇類型，還要根據學生的不同喜好選取不同的課程內容，提高學興趣與微課選擇的契合程度。

（2）有針對性地選擇微課類型。微課經過長時間的發展已經存在多種類別，有的以信息傳遞為主、有的以欣賞、鑒賞為主、有的以討論啟發為主。不同的微課類別有不同的作用，所以在微課類型的選擇上就需要有的放矢。首先，在選擇微課類型時要結合一定的教學內容有針對性地選擇不同的微課形式。比如在教學內容中會出現許多教師需要向學生提出問題的形式，就要選擇談話類型的微課。這樣不僅能夠明確教學目的，還能夠有針對性的與學生進行溝通，便于學生快速獲取知識，有利于鞏固教學內容，提高教學質量。如果側重于學生的練習來熟悉和鞏固所學過的一種技能，比如英語口語的練習，就需要以英語口語訓練為主的微課，最終幫助學生建立對某一種技能的高度熟練和表達習慣。

（3）做好教學設計。在教學設計方面可以通過三個階段進行，第一個階段就是課前教學設計。通過課程教學設計，教師結合本節課的學習內容制作相應的教學視頻，在學生觀看之后為新學的課程作好準備，取得比較好的預習效果。這一過程中，教師要始終注意如何把學生的精力和注意力集中到課堂上。由于視頻的時間通常為3到10分鐘，所以在教學視頻中應當提出一些比較有趣而生動的問題，提高學生的注意力。確保學生在接下來的學習中有思考和學習的欲望，能夠取得比較好的教學效果。比如在做課程教學設計時聯系一定的詞匯、句型和知識點進行相互的串聯。根據不同學生的學習情況，分成不同的小組。在小組內互相解疑或者競爭，把課堂學習的主動權還給學生循序漸進的進行學習。在課程結束之后要進行相關的教學評價，幫助學生評價自身的學習成果和對知識的掌握程度。同時也要結合課程內容給學生布置一些問題，依據學生個體差異予以不同課后任務。以此促進學生的全面發展。

在中職英語的教學中科學合理的應用信息化的教學手段，營造較為輕松的學習環境，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習的能力。英語課堂的教學主要是為了培養學生對語言的理解運用等綜合能力，為了有效的提高課堂教學的效率，就需要學生和教師共同努力，改變原有的教學模式，適應現代化的教學手段，不斷改進教學方法，將微課合理運用到中職英語的課堂教學中，培養學生的學習興趣。在新課程改革下，中職英語的教育也更加重視對學生溝通運用的能力，這是現代化教育的重點，也是信息化時代的要求。

參考文獻：

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