中職舞蹈課堂的“微課”應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計

胡曉端

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，在越來越提倡素質(zhì)教育的時代主旋律下，中職院校的舞蹈教師也應(yīng)該緊跟時代步伐，從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重教學(xué)方法上來，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，為社會培養(yǎng)知識技能扎實的新生軍。當今教育的趨勢是微課教學(xué)新模式的廣泛應(yīng)用。本文將對微課的優(yōu)點以及微課在中職舞蹈課堂中的教學(xué)設(shè)計進行分析，并對微課在中職院校舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用以及注意的事項加以闡述。

關(guān)鍵詞：中職院校 舞蹈課堂 “微課”應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）14-0081-03

近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)施也不斷更新?lián)Q代，以往傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能符合當今時代教育的需求，建立新型的舞蹈教學(xué)模式勢在必行。微課作為一種新型的教學(xué)方式被眾多中職舞蹈教師應(yīng)用到教學(xué)當中，以其自身特有的優(yōu)勢，能有效促進教師教學(xué)成果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。

一、微課的優(yōu)點

（一）恰到好處的資源容量

微課中的資源容量相對較小，通常其總?cè)萘恐挥袔资鬃笥遥砸曨l的格式進行在線播放，其相對較小的容量方便學(xué)生們下載，從而實現(xiàn)隨時隨地的移動式學(xué)習(xí)。

（二）微課內(nèi)容簡練

微課中具有的小容量特點，能夠支持15-20分鐘的微視頻長度，經(jīng)有關(guān)調(diào)查研究表明，15-20分鐘為成年人注意力高度集中的時長，而微課的小容量特點剛好符合，因此能夠使學(xué)生在觀看微視頻時注意力集中，從而使教學(xué)效果發(fā)揮到最大。同時，微課中的內(nèi)容通常簡單精煉、緊扣主題、引人注目，這些結(jié)構(gòu)清晰、重點明確的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生捋順知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

（三）具有較強的針對性

在微課當中，通常主題較為鮮明，能夠在微視頻中突出重難點，以精煉的語言講述課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標。同時，微課還可以充分展示教師對于整體知識的整合結(jié)果，針對本課程中學(xué)生難以理解的問題進行重點強調(diào)，從而使教學(xué)具有較強的針對性，有效的提升教學(xué)效率[1]。

二、微課在中職舞蹈課堂中的教學(xué)設(shè)計

（一）建立新型教學(xué)目標

教師在利用微課進行中職舞蹈課程的教學(xué)時，應(yīng)注重教學(xué)目標的設(shè)定方面。微課教學(xué)目標的設(shè)定受諸多因素的影響，因此，若仍然采用以往傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)目標將會與新型的教學(xué)思想觀念相背離，會出現(xiàn)許多矛盾之處。因為，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中以知識的傳授為主要教學(xué)目標，而在現(xiàn)代化的教學(xué)中則更加注重培養(yǎng)學(xué)生從知識體系到舞蹈技巧的全面發(fā)展。而在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)，二者不可兼得，因此教師在利用微課時，應(yīng)注重教學(xué)目標的設(shè)定，盡量實現(xiàn)在傳遞知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在實際的教學(xué)過程中就在專業(yè)知識講解的基礎(chǔ)上，注重動作講解與示范相結(jié)合，1502班林佳園剛考入職校時舞蹈動作不規(guī)范，后來接觸到微信課程后自己刻苦訓(xùn)練，得到了從知識體系到舞蹈技巧的全面發(fā)展。所以，教師在舞蹈技巧的傳授方面，不能單純的進行舞蹈動作的講解而不進行親身示范，這樣將會與教學(xué)目標相偏離，使學(xué)生產(chǎn)生模糊的概念，而不知具體的技術(shù)動作。因此教師應(yīng)積極按照教學(xué)目標的要求，為學(xué)生進行動作講解并且配以動作示范，幫助學(xué)生加深印象，掌握技術(shù)動作。

（二）尊重學(xué)生間的個體差異

教師在利用微課進行中職舞蹈的教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生間的差異進行微課內(nèi)容難度的設(shè)置。中職院校中學(xué)生的來源十分廣泛，并且學(xué)生間在音樂的知識基礎(chǔ)、團隊合作能力、理解分析能力以及抽象思維能力等方面都參差不齊。音樂與舞蹈密切相連，學(xué)生如果具有較強的音樂能力，則會在舞蹈節(jié)奏方面的掌握更加良好。例如，5年制大專音樂1101班（3年中專，2年大專）鄭楓丹具有較強的音樂能力，因此其在舞蹈的節(jié)奏方面掌握得比較扎實。

微課內(nèi)容的設(shè)置要充分的顧及到所有學(xué)生，不能使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，也不能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不消”。教師在利用“微課”進行舞蹈教學(xué)時，能夠帶給學(xué)生帶來全新的直觀感受和多種感官刺激，夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且學(xué)生在課下觀看視頻時可以根據(jù)自身的需要調(diào)整視頻播放速度的快慢，以及回放或者暫停等，反復(fù)觀看具體的某一舞蹈動作，學(xué)生具有主動權(quán)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行舞蹈知識的在線交流，教師可以在線上隨時解決學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握舞蹈知識以及動作技巧。

（三）注重課后練習(xí)

中職院校的舞蹈教師在進行微課教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的設(shè)置出課后練習(xí)題來復(fù)習(xí)相關(guān)的舞蹈知識。微課為教師掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況提供了一個平臺，教師能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行針對性的輔導(dǎo)。例如，教師在學(xué)生觀看視頻之后，會根據(jù)學(xué)生知識理解能力的不同設(shè)置出不同的練習(xí)題，使每個階段的學(xué)生都得到良好的舞蹈知識訓(xùn)練。在此種方式的教學(xué)下，幼教0901班李純獲得了十分顯著的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還應(yīng)認識到舞蹈教學(xué)具有較強的實踐性，因此在課后復(fù)習(xí)中可以適當為學(xué)生安排一些舞蹈比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在競爭中獲得顯著的進步和提高，同時還能夠活躍校園氛圍，幫助學(xué)校建設(shè)更加和諧的校園。

三、微課在中職院校舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在教師課前準備階段的應(yīng)用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型信息技術(shù)層出不窮，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能夠為教師進行“微課”教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在利用微課對學(xué)生進行教學(xué)之前，需要進行微課內(nèi)容的制作，微課制作內(nèi)容質(zhì)量的好壞將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，進而會影響學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果，因此，舞蹈教師將會根據(jù)教學(xué)目標中的要求對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行分解，使其成為進行微課教學(xué)的重要資源，并對這些資源進行設(shè)計最終成為微視頻。微視頻的制作需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)細致觀察學(xué)生的性格特點以及舞蹈學(xué)習(xí)的能力，從而有針對性的制作微視頻的內(nèi)容[2]。

教師會在課前階段利用微視頻體現(xiàn)出對知識的總結(jié)、概念的解釋、舞蹈教學(xué)情境以及經(jīng)典實例的分析等，這樣做既能夠幫助學(xué)生更好地理解本課程中的舞蹈知識，還拓展了接下來將要學(xué)習(xí)的新知識。這里值得注意的是，教師必須將微視頻的時間控制在15到20分鐘之間。在微課的教學(xué)實踐中，幼教1001班的袁雙麗會在課下根據(jù)關(guān)鍵詞檢索查找學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自身對知識的掌握更加扎實。此外，對于舞蹈知識接受能力較強的學(xué)生，教師還可以在微視頻中添加舞蹈與教育間的聯(lián)系，以及舞蹈知識與日后從事工作之間的聯(lián)系等，拓展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。

（二）在師生互動中的應(yīng)用

要想提升中職舞蹈課堂的教學(xué)效率，舞蹈教師不僅僅要依靠微課進行教材知識的講解，同時還應(yīng)將微課教學(xué)與自身的教學(xué)方法進行有機結(jié)合，從而給學(xué)生更好的指導(dǎo)。在舞蹈課堂的教學(xué)中，應(yīng)加強師生間的交流和互動，幫助學(xué)生更好地理解舞蹈知識。在與學(xué)生互動的教學(xué)活動中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生與教師一起制作微視頻，學(xué)生通過教師的基本講解自己動手操作，本著簡潔實用的原則，能夠?qū)⑽璧附虒W(xué)中的重點信息都體現(xiàn)在微視頻當中，并且對能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的干擾的信息進行有效的刪減。例如，經(jīng)常與筆者制作微視頻的5年制大專音樂1301班陳佳玲深刻的體會到自身對所制作知識的印象有了深刻的認識，并且能夠更好地把握課程中的重點內(nèi)容，同時也會對其他知識的學(xué)習(xí)起到幫助作用。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生制作完微視頻之后，可以采用評論會的方式對制作視頻的內(nèi)容進行評價，學(xué)生可以趁此機會提出自己不懂之處，表達自己的想法，然后由教師進行指點和解答，這有助于將微課的舞蹈教學(xué)效果發(fā)揮到最大[3]。

（三）在學(xué)生舞蹈思維指導(dǎo)中的應(yīng)用

中職院校的舞蹈教學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，其中包含較多細小的難點以及動作的掌握技巧等，這時需要教師利用微課對學(xué)生的舞蹈思維進行引導(dǎo)，從而攻克舞蹈教學(xué)中細小的重難點，使學(xué)生的舞蹈思維更具有探究性和啟發(fā)性。教師通過組織學(xué)生進行小組討論、探究學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維。在課余時間教師將微視頻中的內(nèi)容傳送給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，這樣將會節(jié)省出一些課堂時間用做師生間的互動交流，教師也有充足的時間去解決學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中在知識或者動作技巧等方面存在的問題。就是在這樣的教學(xué)模式下，幼教1503班陳婷婷的進步最大，她的舞蹈思維變得更加靈活，在對舞蹈技巧及知識的記憶和掌握方面也有所加強。教師在課程完畢之后會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，采用布置任何的方式讓學(xué)生進行分組合作共同解決，學(xué)生將帶著問題進行小組討論之后，教師在利用微課中的內(nèi)容進行解答，并讓學(xué)生運用邏輯性思維對小組討論的結(jié)果進行分析，教師根據(jù)學(xué)生的分析結(jié)果給予相應(yīng)的評價，這樣做將能夠使學(xué)生更好地掌握舞蹈技能，鍛煉學(xué)生舞蹈思維。

四、微課教學(xué)在應(yīng)用中需要注意的事項

在開展微課教學(xué)時也有許多事項需要注意。首先，教師要注重監(jiān)督管理機制的建立。由于微課教學(xué)需要學(xué)生具有自覺性，對于部分自覺性較差的學(xué)生，教師應(yīng)該進行及時的監(jiān)督管理，否則容易導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏等問題發(fā)生。教師也要對學(xué)生是否進行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進行跟蹤和記錄。其次，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇，以便得到最優(yōu)的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)得到越來越多的學(xué)校認可和使用，中職舞蹈教師將其運用到舞蹈的教學(xué)當中，不僅能夠給枯燥的課堂增添一道“調(diào)味劑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也能夠使不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都能夠得到滿足。中職舞蹈教師應(yīng)采用正確的方式應(yīng)用微課，加強與學(xué)生間的交流和互動，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維，從而使學(xué)生的舞蹈能力得到顯著的提高。

參考文獻：

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