在初中數學教學中如何運用和諧教育

劉子玲

和諧教育就是在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分地發展。教育要實現和諧，教師是至關重要的。那么，數學教師應如何自覺地運用和諧教育來進行數學教學呢？

一、抓住數學科學呈現出的和諧性，巧加利用

作為研究客觀世界的數量關系和空間形式的數學科學，它反映了客觀世界的統一性。正如希爾伯特所說：“數學的有機統一，是這門科學固有的特點，因為這是一切精確自然科學知識的基礎?！笨陀^世界的這種統一性被愛因斯坦稱為“神秘的和諧”。數學的和諧性，真實地反映了客觀世界的和諧統一，揭示了數學中的普遍聯系。在教學過程中，教師對數學的和諧性要不斷地進行總結、提煉，以便更好地提高學生分析、解決實際問題的能力。

二、教與學的過程要和諧，同力共進

教與學的過程，既是一個有目的有計劃的教育培養過程，又是一個有目的有計劃的學習成長過程。它是教師和學生共同參與的認識實踐過程。如果取消或削弱教與學過程中的任何一方，教學過程就難以進行或不復存在。因此，必須保持教與學過程的和諧，即必須調動兩個積極性，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用。教師為了保持和諧，在教學過程中的主導作用應如何發揮呢？

第一，貴在導向。教師是國家教育方針的具體執行者。因此，教師應該牢牢地把握教育培養目標，把它貫穿于整個教學過程中，應該在研究教學對象和教學規律的基礎上，合理安排教學計劃、教學內容、教學方法等，正確地引導學生在德、智、體、美諸方面得到全面發展。教師要很好地發揮導向作用，發揮教學過程的設計者、組織者、指導者、檢查者的重要作用。

第二，重在素質。理論與實踐證明：素質好的教師，教學質量就高，就會受到學生格外的尊重，就能更好地發揮教師的主導作用。因此，教師不僅要以高度的責任感，還要有淵博的知識，在有聲的教育中把學生帶進知識的海洋，同時，教師還要以其高尚的師德形象，在無聲中對學生產生潛移默化的良好影響。著名的教育家馬卡連柯曾說：“一個教師，如果不精通自己的業務，如果不能給學生以真正的知識，那么，不管你對學生多么善良，多么溫和客氣，你從學生那里得到的回答只能是輕蔑和鄙視?！笨梢娊處熕刭|之重要。

第三，巧在轉化。教師的“教”最終要落實到學生身上，才能發揮效能，逐步過渡到“不需要教”之目的。要實現這種轉化，教師要通過教學過程的各個環節，努力給學生創造良好的條件，鼓勵學生多動腦，勤動手，培養學生分析問題、解決問題的能力。具體到課堂教學中，應該是不論進行概念的、定理（公式）的教學，還在為學生進行復習，以至在例題的講解和對學生作業的核對時，都應在教師的指導、啟示下，先讓學生自己積極地進行思考，并試作答案；然后再由教師引導全體同學對答案進行研討、評定；最后再由教師總結。而不應該是教師只單純地講解，學生只單純地聆聽來進行。

第四，妙在授方。授之以魚，不如授之以漁。在教學過程中，教師要特別重視公式、定理的推導或證明過程的教學，要教給學生學習數學的方法，培養學生會用數學思維和數學方法來分析、研究和解決實際問題的能力。郭沫若曾指出：“教育的目的是養成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！苯處熢诮虒W過程中，就要重視交給學生一把“鑰匙”，培養學生的自學能力，使學生從“學會”數學轉變為“會學”數學。在發揮教師主導作用的同時，充分調動學生積極性，注意發揮學生的主體作用，保持教學過程的和諧。

三、教師與學生的關系要和諧，同心共勉

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”熱愛會引起追求，追求引起獻身，獻身才能有所成就。因為學生是革命的后代、祖國的未來和人類的希望，所以教師愛生之實質就是對學生具有的這種社會價值及意義的深刻認識，是關心祖國的前途和未來、忠誠人民的教育事業并為之獻身的實際表現。

教師愛生，一方面要以愛護、肯定的態度對待學生；另一方面應以嚴格、耐心的態度要求學生。教師要以自己的真情實感與循循善誘來啟發學生對真理的追求，以自己富有情感的高質量的教學促進學生的思維，培養學生的智能，努力做到動之以情深于父母，曉之以理細如春雨。

學生尊師，一方面表現在要執行教師提出的正確要求，熱愛學習，積極向上；另一方面表現在學生也應關心、體諒教師，要熱情、主動地提出改進教學的意見，支持教師的工作。學生尊師的實質在于重道，“道之所存，師之所存也”；在于尊重人類長期積累的科學文化知識；在于尊重教師為了培養學生而付出的艱辛的創造性勞動。

教師對學生的情感一般要經歷生疏——熟悉——親近——熱愛等不同發展階段；同樣，學生對教師的感情一般也要經歷過接近——親近——共鳴——信賴等不同發展階段。師生要共同努力，使師生關系盡快地發展到“熱愛——信賴”的階段。

總之，和諧教育既是一種思想，一種理論，也是一種理想，一種追求，數學教師要自覺運用和諧教育進行數學教學，實現新課程提出的“一切為了學生全面、健康、和諧發展”的新要求，達到全面提高教育教學質量的目的。