啟發式教學在中學思想品德課中的應用

【摘 要】中學思想品德課運用啟發式教學的必要性，實踐中啟發式教學存在的問題，提出中學思想品德課利用啟發式教學的具體策略。

【關鍵詞】啟發式教學；中學思想品德課；創新性

所謂啟發式教學，就是教師在以教學目標和教學內容為基礎上的同時，并從學生的實際出發，采用正確的方式，引導學生去主動學習、積極思考，培養學生的創新思維和全面發展的教學方法。

一、中學思想品德課實施啟發式教學的必要性

（1）新課程改革的需要。新課程改革主張的“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗”。這就要求教師在教學過程中要與學生積極互動，和學生共同發展，處理好知識的傳授與能力的培養之間的關系。新課程所強調的教的本質就在于引導，而啟發式教學的最大特點就在于引導學生思考，啟發學生的創新思維。

（2）提高教學效果的需要。啟發式教學的優勢就在于不僅可以提高教學質量，還可以培養學生的創新性思維，促進學生的全面發展。首先，啟發式教學不僅僅只是一種教學方法，也是一種教學思想，要運用啟發式教學法，就必須輔助以運用其他教學方法，提高學生的學習主動性和積極性，進而提高教學質量。其次，啟發式教學的特點在于通過引導，使學生積極思考，不僅能最大限度的發揮學生的主觀能動性，還能培養學生的創新思維以及分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發展。

（3）中學思想品德課的特殊需求。中學思想品德課作為我國青少年三觀形成的重要場所，是每個學生都必須要接受的教育，它的重要性不言而喻。啟發式教學最大的特性就在于通過引導使學生獲得啟發，發展學生的開放性思維，促進學生的全面發展。

二、啟發式教學在實際運用中存在的問題

（1）結果啟發。就是在教學過程中，對于所提出的問題，教師已經有了確切的答案，而學生還沒有時，教師便通過一連串的提問，想方設法的把正確答案問出來，還自認為這種方法就是啟發式教學，殊不知與啟發式教學相差甚遠。這種結果啟發的教學，完全忽略了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，忽視了應以學生為教學活動的主體。

（2）認為提問即啟發。許多教師認為，運用啟發式教學法就是不斷的提出問題，不論問題的難易程度以及學生的理解程度，甚至把提問當成課堂慣例。這種做法只會使學生厭倦教師的問題，已經掌握的同學會覺得教師所提出的問題太簡單，對自己沒有挑戰性，而還沒有掌握的同學，則會覺得教師所提出的問題太難，自己根本無法回答。盲目的發問，既不能達到預期的教學效果，也不能對提高學生的學習積極性起到作用。

（3）啟發的針對性不強。盡管許多教師也在積極的施行啟發式教學，但總體來看，啟發的針對性并不強，主要表現在：針對書本知識啟發的多，聯系國內外時政啟發的少；從教師自身感受出發啟發的多，聯系學生實際啟發的少；針對事件本身啟發的多，開拓性思維和創新性思維啟發的少。

三、中學思想品德課利用啟發式教學的具體對策

（1）提出的問題要有啟發性。一是要從學生的實際出發，了解學生的思想狀況，學習情況，家庭背景和性格特點等，經過實際的調查研究從而提出符合學生思維模式、可以接受理解的問題；二是設計的問題要為教學的內容服務，不能為了提問而提問，更不能為了達到目的而濫用。

（2）靈活的展現問題。首先，要把握好問題提出的時機，當具備以下情境之一時，方可提出問題：一是當學生的頭腦中已經有一些思路，但還沒有確切答案時，二是當學生雖然沒有解題思路但有回答的信心時，三是當學生完全沒有思路，陷入困境，百思不得其解時。其次，要注意提出問題的方式，可以采用直接提問的方法，也可以是反問提出，還可以通過聯想提問出題。

（3）積極創建啟發的情境，營造以情動人的感情氛圍。一方面，和諧的師生關系可以促進師生之間的相互了解，消除學生的逆反心理，使學生愿意上品德課；另一方面，良好的師生關系還可以使學生獲得積極的情感體驗。并且使學生愿意將自己的情感表達出來，從而促進學生的全面發展。

（4）正確運用討論啟發。一是在課前要事先布置好要討論的內容，給同學們以充分的時間來收集資料；二是當在課堂上進行討論時，教師要認真組織學生，組織討論的環節、積極引導進行學生討論，使討論朝著預定的方向發展。三是教師在討論結束后，要認真做出點評，起到畫龍點睛，概括、升華主題的作用。

（5）恰到好處的運用案例。第一要精心選擇案例，選擇的案例應該具有代表性和新穎性，只有這樣才能激發學生的學習興趣，達到預期的效果。第二要正確處理案例啟發教學中的一般性與特殊性的關系，案例是具體的、特殊的，而理論是一般的、普遍的，進行案例啟發的重點是將二者結合在一起，用理論對案例進行分析，既不能為展示案例而將案例，又不能簡單的把案例和理論疊加在一起，這樣都達不到預期的效果。

總之，運用啟發式教學既要結合相關理論知識，又要從學生實際出發，使學生真正做到在學習中有所思考，在學習中有所收獲。

參考文獻：

[1]孫迎光.思想政治教育新論.上海：上海三聯書店[M].2014.

[2]第五紅艷.啟發式教學的優化與創新[J].陜西師范大學學報.2004.

作者簡介：

王擎（1996～），女，漢族，吉林省延吉市人，吉林師范大學政法學院本科生，主要研究中學思想政治教育。