試論高考物理實驗與高中物理教學

丁振楠

【摘 要】新課程的改革對高中生的物理實驗能力提出了更高的要求，因此，教師要加強高中物理實驗的教學。本文先是分析了高考物理實驗試題，然后從物理實驗的基本理論和方法、基本儀器的使用、加強學生實驗操作能力、培養學生設計實驗思想這四方面出發，詳細介紹了適應高考的高中物理實驗教學新方法，目的是為了教師可以更好地開展物理實驗教學，來幫助學生提高高考物理實驗的分數。

【關鍵詞】高考物理實驗；游標卡尺；打點計時器

通過近幾年的高考物理題研究，可以看出新課改更加注重學生的實驗操作能力和實驗探究能力。但是，過去的物理實驗教學更多的是紙上談兵，學生并沒有實際地操作實驗，只是通過記硬背的方法來通過考試。因此，在新課改的要求下，教師要重點培養學生的物理實驗操作和應用能力，提高高中物理教學的質量。

1高考物理實驗試題分析

1.1基本儀器操作和基本實驗方法的考查

《考試大綱》中要求中學生在物理實驗中熟練掌握的基本儀器有：游標卡尺、電流表、電壓表、螺旋測微器以及打點計時器等。縱觀近十年的高考物理實驗題，游標卡尺的讀數、打點計時器的紙帶處理、如何正確操作多用表等內容被考查的概率很高。比如，2007年的山東省理綜高考試卷中考查了游標卡尺的讀數，2010年的全國Ⅰ卷考查了電流表的操作使用，2015年考查了電壓表的讀數。因此，考生要熟練掌握這些基本儀器的使用方法，熟練使用這些基本儀器才會牢記它的操作規程，同時也要明確這些儀器的讀數規則。

1.2實驗操作的考查

在這些年的高考命題中，出題者會創建一種真實的實驗場景，想要通過筆試型的考試來考查學生實際的實驗操作能力，同時出題者還會通過層層遞進的出題方式來判斷學生實驗操作能力。比如，電路圖的連接和糾錯、將實驗步驟進行排序、補充或者糾正實驗步驟、在實驗中如何減少實驗誤差等等，2017年的全國Ⅰ卷中的第23題的第一小問考查了學生繪制電路圖的能力。

1.3電學實驗考查的比較多

高中教材中電學實驗的內容比力學的要多，而且電學實驗的實驗條件不高，很多學校都能組織學生進行電學實驗的學習，因此，在高考試題中，電學實驗的試題比較多，考查的范圍很廣，試題的靈活性也很高。比如，2006年的試題中，電學實驗題的分值是12分，光學實驗題的分值是5分，這一年高考試題中沒有考查力學實驗題。

2基于高考物理實驗試題下的高中物理實驗教學

2.1基本儀器的使用教學

在實驗教學中，教師要安排學生多次練習基本儀器的使用，確保每個學生都能熟練使用儀器，并且能夠熟練掌握基本儀器的操作規程以及讀數規則，可以排除儀器的故障，分析儀器出現誤差的原因。學生在練習使用基本儀器時，教師要在一旁仔細觀察，及時糾正學生的錯誤，并且要求學生加強練習他們容易出現錯誤的操作。比如，在2009年的湖南高考理綜試卷的第23題的第二小問，就考查了游標卡尺的讀數，對于游標卡尺讀數的教學，教師可以準備一些游標卡尺讓同學們兩兩分組，其中一個同學隨意將游標卡尺的尺寸定在某個位置，讓另一個同學進行讀數，然后相互驗證讀數是否正確。

2.2加強學生實驗操作能力

動手操作可以幫助學生更好地理解物理知識。比如，許多同學在講解和手繪電路圖時非常厲害，但是在實際操作中，他們會將電路連接的錯誤百出，更有甚者，完全不知道電路該從何連起，這說明了學生對于實驗的操作能力不夠，沒有足夠的操作經驗。例如，2013年全國新課標2卷中的第23題，就要求學生連接電路圖，但是只有很少的考生將這道題完全的解答正確。

教師在教學中要進行細致的操作示范，在示范中尤其要注意操作要點的講解，還要及時與學生交流，對于學生困惑的地方要多加講解，可以采用對比示范、分步示范和緩慢示范的方式，讓學生通過觀察、對比來掌握正確的操作方法。同時，教師在教導學生物理實驗時要注重《考試大綱》中重點實驗的教學，比如，“牛頓第二運動定律”、“驗證力的平行四邊形定則”、“伏安法測電阻”等，要讓學生親自動手操作這些實驗，直到他們可以熟練的掌握物理實驗操作流程。

2.3培養學生的設計實驗思想

2011年湖南省理綜試卷中的第23題，考查了學生如何應用光電門來測量物體運動的加速度，這道題目的實驗場景比較抽象，使得很多缺乏設計實驗思想的學生解答不出這道題目。這就要求教師在教學中培養學生的設計實驗思想，比如，在教導打點計時器的使用時，教師可以提出“打點計時器可以應用于哪些物理實驗中？”這一問題，然后讓學生們自由討論，發現問題的答案，這樣可以幫助學生把學到的知識統籌在一起，拓寬學生的視野，培養學生的綜合實驗能力。類似的，教師還可以在教導“牛頓第二運動定律”時，提出“為什么要讓長木板傾斜？”這一問題。

綜上所述，新課改下的高考物理實驗試題要求教師加強對學生實驗能力的培養。分析可得，高考物理實驗試題主要是考察學生的基礎實驗知識和實驗能力，教師在教學中要注重基本理論和方法、基本儀器的教學；注重培養學生的實驗動手能力和創新能力，這樣才會提高教學效率。希望本文的研究可以幫助高中物理教師更好地進行物理實驗的教學。

參考文獻：

[1]張玉平.高考物理實驗與高中物理教學的關系分析[J].科教文匯（下旬刊），2014，06：164-165.

[2]彭耀.新課標下高中物理實驗教學探討[D].華中師范大學，2008.