生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

李曉煥

摘 要：高中歷史學科作為學生學習的重要科目之一，不僅在學習過程中對學生產生影響，而且在學生的生活中的應用中也顯得尤為重要。中華民族的歷史源遠流長，在高中歷史教學過程中不能簡單地把歷史作為應試的學科，也要讓學生對學習歷史的意義充分了解。為了響應新課程標準的要求，教師在高中歷史教學過程中需要以學生為本，將生活化教學理念應用在歷史教學中。

關鍵詞：高中歷史 生活化 教學理念

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0138-01

學生在歷史課程學習過程中常常會因教學內容枯燥、無法與老師取得良好溝通，停留在對分數的追求上，教師在教學過程中也無法實現預期效果。將生活化教學理念應用在高中歷史教學過程中，可以促進學生與老師之間的互動，活躍課堂氣氛，轉變學生對歷史消極的態度，不再是簡單的死記硬背。從學生的生活中帶入歷史，強化生活與學科的聯系，讓歷史不再是簡單的學科，也是每個學生的重要文化內涵。

1 高中歷史生活化教學理念的內涵

生活化教學是將高中歷史教學活動置于學生的生活實踐中，從而激發學生作為活動主體參與到教師課堂的歷史教學過程中的強烈愿望。使得歷史更好地融入學生的生活當中，學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力、有吸引力的和有力量的知識，在提高自身的人文素養的同時，使得情操得到真正的陶冶。對教師來說，將教學的目的要求有效地轉化成學生為主體的內在需要，從而在高中歷史課堂教學中使得教學效率和學生吸收知識的能力大幅提升。

2 生活化教學理念在高中歷史教學中的運用意義

2.1 高中歷史教學中存在的問題

在學習目的認知上的缺乏，是教師與學生之間普遍發生的問題之一。高中歷史教學中老師通常采取試卷來評測學生學到的歷史知識點與否，而對于學生是否真正理解這些歷史知識點缺少疑問，也松懈了學生為什么沒有理解或者哪方面不理解的現實狀況，也就產生了學生死記硬背的問題，從而使得部分學生對歷史課程產生厭惡情緒，不利于歷史教學的開展。學生在學習過程中應意識到對于高中歷史的學習不僅是應試教育的要求，而且是對自身文化內涵的充盈過程，人文素養的提升有利于促進自己的全面發展。學習不只是學科知識的單方面發展，也是學生在駕馭知識時的身心全方位發展。

2.2 生活化教學理念的具體應用

先根據學生的學習情況制定教學目標，在高中歷史教學過程中教師需要轉變教學觀念，打破常規教學。例如在課堂教學活動中增加與學生的互動環節，設置學生扮演歷史人物角色活動，在此過程中學生會對活動中得到的知識記憶深刻，這也是生活化教學理念的第一步。在高中歷史教學開展中讓學生作為主體，選擇情景再現，創造生動形象的教學環境，讓學生不再停留在簡單的概念教學上。學生在歷史學習過程中要積極的與老師或同學交流，這樣可以加強對知識的記憶。

加強高中歷史教學內容與生活的聯系，充分挖掘學生生活中的歷史素材。可以通過社會實踐，讓學生去了解自己最喜歡的歷史人物，收集他們的資料，從一個歷史人物延伸到另一個歷史人物，在社會實踐活動中拉近與歷史人物的距離，豐富學生的生活經驗，獲取更多的歷史信息。而且歷史覺有區域性，學生首先可以從本地的歷史遺跡、歷史文化源頭進行探索，激發對歷史探索的興趣和對歷史學習的積極性，讓學生感受到歷史的魅力，并且改變學生認為歷史離我們很遙遠，與我無關的思想觀念。在潛移默化中讓學生成為歷史文化承載的主體，學生作為社會文化的基層群體，應當有正確的歷史認知。所以生活化教學理念的實行，很好的提升了學生對高中歷史的吸收能力。

對高中歷史教學過程的評估，也是高中歷史教學工作能否良好開展的重要環節。在評估過程中，可以反映出教師的教學方向是否正確，同時也可以清楚的了解學生對高中歷史教學中所產生的問題，從而能對癥下藥，可以及時地判斷出教師的教學方法是否被學生所接受。在此過程中也可以促進學生的全面學習，讓學生在生活化教學理念的過程中發現自己的不足，并且能全面的為自己制訂學習計劃，對自己在學習方面做出合理評估并加以改善，提高對歷史學習的感悟能力。

3 結語

相對來說，學生的社會經驗較少，而高中歷史教學活動，不僅僅是培養學生的歷史知識，更是培養學生價值觀和愛國精神的有效手段，促進學生身心健康的全面發展。所以要防止單一的知識教學，要多站在學生的立場上考慮教學過程中所產生的問題。高中學習壓力相對較大，需要學習的學科眾多，因此要為學生創造一個輕松舒適的學習環境，減少學習壓力，提升學生對歷史學科的好感，將生活化教學理念的應用發揮到極點，激發學生各個學科的學習能力，促進學生的全面發展，充分尊重學生在學習過程中的情感體驗。在高中歷史教學中深入生活化教學理念是優質教學的必經之路，也是一條值得教師們探索的教學之路。

參考文獻：

[1]韓盼.淺析生活化教學理念在教學中的應用[J].知識經濟，2016，03：177.

[2] 王洪軍.生活化教學理念在高中歷史課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，01：152.

[3] 肖子新.淺談高中歷史生活化教學策略[J].品牌（下半月），

2015，06：264.