女童保護視角下的性教育探索

丁 悅

(揚州大學 江蘇 揚州 225000)

女童保護視角下的性教育探索

丁 悅

(揚州大學 江蘇 揚州 225000)

關于女童的各類性傷害事件頻繁發生。女童性安全已成為亟待解決的問題。通過調研，以社工身份深入到蘇州加城社區與新獅街道對0-14周歲的女童性防范意識進行實地調研，采用問卷調查、訪談、問卷文獻綜述等一系列科學研究方法進行數據統計分析，判斷女童在性防范和性保護意識方面的認知程度，探討女童周邊相應群體在性安全意識方面存在的問題，針對性地提出一些教育策略和建議。

女童；性侵害；蘇州；社工介入

1 性侵的定義及危害

1.1 性侵的定義。廣義上的學者主要將認為兒童性侵的主要有兩個標準:一個是身體接觸性侵犯，另一個則是非身體接觸性侵犯。世界衛生組織對于兒童性侵的定義值得我們借鑒:“兒童性侵犯指的是兒童卷入自己不能完全理解的性活動，或因不具備相關知識而同意的性活動，或因發育程度限制而無法知情同意的性活動，或破壞法律或社會禁忌的性活動，侵犯者因年齡或身心發育程度相對處于強勢地位。”①

1.2 女童性侵害的危害。女童性侵的直接受害者就是女童本人，分為生理傷害和心理傷害，生理傷害主要為心理傷害包括焦慮、抑郁、恐懼、羞恥、自卑等，嚴重的還可能產生退縮、攻擊乃至自殺。除了心理傷害外，性侵女童還可能進一步導致受害人學業的退步、人際交往的自閉，嚴重的還可能進一步影響受害人對于性、異性以及婚戀等產生負面陰影。女童性侵的間接受害者主要表現為家人，尤其是中國保守的性文化可能會使家人或家庭除了憤怒之外，進一步蒙上羞恥等。

2 社工進入性教育的意義及目的

2.1 社工介入女童反性侵教育的意義。用社工行動的方法進行介入和干預，能夠在不同層面上對家長和孩子進行教育。“社會工作是以利他主義價值觀為指導，以科學的知識為基礎，運用科學方法助人的職業化的服務活動。”②學校、家庭、生活的社區聯合對孩子們施予影響，比單一一方面對孩子施予影響，來的更加持久和有效。另外，我們一改在高度抽象的角度研究各種社會制度之間的相互關系，改用放入一定的時空中去探討這一聯合作用模式，對政府、社區，以及家庭都有重要的指導意義。

2.2 社工介入女童反性侵教育的目的。第一，能夠指導女童認識什么是性侵害，性侵害的形式主要有哪些；第二，通過宣傳，使得女童知曉防范性侵害的主要措施和方法；第三，培養學生的危機意識和應變處置能力；第四，使女童能正確地對待生活中的性侵害事件，培養學生珍愛的生命意識。

3 行動研究

結合社會工作專業理念和社會工作的小組工作和社區工作方法，結合女童生理心理發展特點，綜合調動女童自身以及周邊環境所擁有的資源對女童進行性保護以防止性侵犯。

3.1 活動計劃

活動名稱活動內容活動目的什么是性侵害通過小組成員依次發表自己對性侵害的看法了解小組成員對待性的態度和看法,以及提及性小組成員的反應又是什么繪本課堂通過繪本故事生動形象描述現實生活場景,后準備一個假人,然后讓同學們在可以讓別人碰觸的地方貼上小手,不可以碰的地方貼上禁止(!)通過這個游戲,讓同學們了解自己身體哪些是私密的,知道哪些隱私部位不能隨便讓人碰,如果別人碰觸,自己就要提高警惕。壞叔叔由兩位志愿者表演壞叔叔和被性騷擾的小A同學的情景劇,讓組員發散思維幫助受害者安全逃脫壞叔叔的騷擾。通過游戲提高小組成員的自我保護意識和保護能力

3.2 社區工作。通過調動多方資源共同組成了家庭、社區、學校、社會組織相互合作的的一個社區共同體，通過對女童性教育的探討，探索一條適合女童的“性教育機制模式”，并以此為社區的共同目標。

該模式包含三個層面，第一個層面是家庭，家庭在女童性教育起著至關重要的作用，父母在女童性心理形成階段有著引導和示范的作用。工作者通過實踐模擬和充分的新聞事實讓家長了解性教育的重要性。開發合理的課程讓他們轉變對性教育的恐懼，怎強他們的知識與能力。

第二個層面是以社區，社區應發揮主導協調作用，協調社區內的社會組織、物業公司建立小區內女童檔案，增強對這一群體的關注，定期訪談和體檢；培育社區自發組織，對社區內的女童增強監護，減少危險發生的幾率；成立半小時課堂，女童放學后家長還未回家時，女童可以去社區內的半小時課堂內自習或者學習一些技能，對女童集中照顧。

第三個層面是社會組織，婦聯應該組織社會組織開展關愛女童的活動，與教育工作者保持聯系，積極將高校有關教育的新興研究成果轉化為實踐，聯合教育工作者開發女童防性侵課程；發揮社會組織的人力資源優勢，開設防性侵課堂，為女童以及其家長提供有效合理的教育課程。③

4 探索總結

4.1 調查報告前測與后測結果對比。通過安全知識普及小課堂以及在社區和大型商場進行實戰模擬，兒童對于性防范和性保護意識進一步增強，應對的手段也得到了提高，還學會了對異性奇怪的肢體接觸說不，對陌生叔叔阿姨給的零食和東西說不要。

具體數據如下：由于課堂上灌輸了一些男女有別，男生和女生不應該互相觸碰等等一些知識，讓參與活動的兒童漸漸明白什么是“性”，也漸漸明白了“性教育”是怎么一回事，因此知道什么是“性教育”的比例由先前的22.2%上升到42.1%。

86.5%兒童的異性親戚沒有對他們提出奇怪的肢體接觸，剩下的13.5%兒童則是看不懂題。在活動后，看不懂這道題的兒童數量在減少，取而代之的是他們否定的答案。應該說，從此次抽樣的結果來看，可以推測，這兩個街道的兒童幾乎所有人都沒有異性親戚對他們的騷擾。

當遇到異性不舒服的觸碰時，兒童的回答由先前的不知道和“沒啥事，忍忍就好”消極的應對方式，變為了27.8%的“對他說不”和33.3%的“大聲呼喊”，而回答“其他”不知道如何作答的兒童比例明顯有57.9%變為16.7%，可見此次活動在教育兒童應對性侵害方面起到了一定的教育作用，讓他們掌握了對待侵害應有的反抗。

4.2 效果影響因素分析

(1)對象的年齡層。對象的年齡與小組介入方法下對他們性教育后的效果是有關系的。隨著女童年齡的增長，生理和心理的會產生相應的變化，在不同的階段采用不同的性教育內容，采取不同的性教育手段是很有必要的。

對于4-6歲處于幼兒園階段的女童，我們的主要任務是幫助她們認同自己的性別，依性別規定他(她)的性別角色行為和動情反應，對孩子展示裸體和生殖器不采取簡單斥責或欺騙的態度，既要教之以羞恥感，又不足為怪和隱瞞，而對于6-12歲小學時期的女童，可能在日常生活中已有一部分性知識，可以在對其知識和價值觀中存在的誤區進行糾正的基礎上適當講解有關男女生殖器官的形態學和生理學知識；講解月經、遺精現象及其生理意義和保健知識。

對于女童，要把握她們的生理特點和心理特點，設計好課堂的教案。同時對于這個年齡段來說，模擬演練也具有了可實施性和安全性；孩子們正是在對外界環境進行自我探索，培養獨立性且吸收新知識能力較強的時候，模擬演練可以對他們進行試驗并獲得較好的教育效果。

4.3 活動啟示

(1)提高團隊自身專業性。我們在調查中發現家長認為并不是所有的公益組織都具有專業的資格給孩子進行性教育課程的講述。各個公益組織的人員，只有提高自身專業性，才能真正意義上為對象服務。

在國內，只有少數大學如首都師范大學和成都大學師范學院開設了性教育輔修專業，該專業大致有13門課程，包括性生理解剖學、性心理學在女童保護項目啟動后，中國兒童安全基金會會為各公益團隊的活動派專業講師或者邀請團隊成員接受專業培訓。

(2)建立完善的合作機制。提升團隊自身專業性，只靠團隊負責課堂的講師也是不夠的，從活動的準備到現場的配合再到活動后的反饋都需要團隊的磨合，我們從經驗中總結出一套流程，建立完善的合作機制。

4.4 效果延伸

(1)輿論延伸。在社區環境下，關于女童保護的情況更加容易接受，關于性侵以及合理自護的理念，更加容易普及。家長以及老師的配合密切，社區工作者輔助得當。唯一不足是在社區中的老人中，對此事的接受程度仍舊不高，以及無法得到應有的重視(因為平時均是老人在看護兒童們)開發社區中對于女童保護的重視程度，從居委會的社區工作者培訓做起，讓他們得到專業的訓練，從而再培訓社區中的老年人，讓他們重視自身的理念傳輸，從而讓每戶人家的孩子更加懂得自我保護。

(2)推廣延伸。聯合內部支持(學校居委會以及當地政府婦聯)和外部環境(NPO基金會)進行聯合介入，依靠本文中的模式，可連續推廣以及復制。如若要介入商場，則需要考慮商場的利益以及運營情況。商場等外部資本進入時，要參照企業社會責任的運營方法，不可對企業或者商城等資本沒有回報，甚至沒有口碑的營銷等獲利。

(3)后期事宜。參考制定蘇州市婦聯《預防和制止家庭暴力多部門合作工作手冊》(試行)過程，為政府部門(婦聯等)或者每年的兩會，通過基金會，制定政府關于女童保護這一部分的內容。以撬動更大資源的改變。

注釋：

① 龍迪.性之恥，還是傷之痛[M].南寧：廣西師范大學出版社.2007

② 全國社會工作者職業教育水平考試教材編寫組.社會工作綜合能力[M].中國社會出版社，第205頁。

③ 劉海燕,胡小巖.《社會工作者介入學校社會工作的策略分析》，吉林建筑工程學院學報,2012,29

丁悅(1994-)，女，漢族，江蘇揚州人，揚州大學，研究生。

D920.4

A

1672-5832(2017)08-0291-01.5