淺析中學信息技術教學中應用微視頻之優勢

歐陽冀茗

摘 要：微視頻學習資源以其短、小、精的特點，能在一定程度上緩解中學信息技術教師在教學過程中難以顧及到不同學生之間差異性及多重復性教學等問題，具有一定的優勢。

關鍵詞：中學信息技術；微視頻；優勢

目前學術界對微視頻的概念界定，大都采用優酷網總裁古永鏘的表述：微視頻是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、 MP4等多種視頻終端攝錄、上傳至互聯網進而播放共享的30秒至20分鐘左右的，內容廣泛的，視頻形態多樣，涵蓋小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統稱。而本文中所涉及到的微視頻主要是指微視頻教學資源，側重微視頻在課堂利用的便捷性，比如說方便教師傳輸微視頻資源、學生學習時容易定位到自己想了解的內容。微視頻教學資源成為教師教學中有利的補充和輔助。

1 微視頻的特點

1.1 形象具體，多重感官刺激

視頻相對于文字和圖片來說，最大的優勢就是可以將抽象晦澀的內容具體化、形象化。理查德.E.邁耶所著《多媒體學習》認為，當概念以語詞和畫面共同呈現時比單獨以語詞呈現出來時效果更佳，由此證明視頻遵循雙通道原則，使受眾接受多重感覺刺激，能夠調動學習者的學習積極性，較之文字、圖片有更好的學習效果。

1.2 內容高度濃縮

微視頻較之長視頻來說，區別就在于一個“微”字，“微“代表著以微小內容為單元，用微小內容完整表達一部分內容、一個概念或故事。這在某種程度上來說要求減少畫面的冗余，提高了內容的精煉程度，用更短的時長表現同樣的主題內容，去除無關內容。這和圖像壓縮技術原理相類似，通過減少冗余量來達到減少容量精煉內容的目的。

1.3 時長短容量小，便于傳輸

正如前面對微視頻定義的解析，就時長來說微視頻是指30秒至20分鐘左右的視頻，時長短容量相對較小，使得微視頻便于傳輸，具有高效的擴散性。在當今網絡互聯，傳輸方便的環境下，微視頻的微特性進一步得到彰顯，在新聞資訊傳播中具有極大的用武之地。同時，在教學方面，也有其與生俱來的優勢，播放流暢、加載迅速，進一步推進了在線學習的發展。在課堂教學中，教師可以通過微視頻內容輔助教學，尤其是在操練型的教學內容模塊，更能夠凸顯微視頻講練結合的特點，為教師的教學提供了諸多便利。

1.4 更具分享性

由于微視頻制作的簡便及成本低廉，再加之如今電腦、手機、攝像機等錄制設備也已趨大眾化，通過制作微視頻來分享自己對學習、生活和工作的行為變得非常易行，大眾不再是單向的接收者，而是可以變成創作者，通過便利的網絡分享自己的創作，促使了網絡群聚現象的出現。比如說現在印度非常流行的可汗學院，就是通過個人將自己制作的教學視頻掛到網絡中去，實現資源的共享。

2 微視頻應用于中學信息技術教學的優勢

中學信息技術教學多以實踐操作性內容為主，將微視頻學習資源引入信息技術課堂，對信息技術教學產生了促進作用，下面我們就從以下幾個方面來探討一下。

2.1 促進教學模式的改進

在以操作練習型課堂教學中，存在著兩種主要的教學模式：一種是邊講邊練，另一種是講完再練。針對邊講邊練教學模式，根據中學生的特點，處在此階段的學習者存在自控能力差、注意力集中時間短等特點，會存在學生不愿聽講的現象，教師在講臺上講得聲嘶力竭，學生在下面不理不睬，注意力常常不集中。同時，會出現個別同學因為開小差而未弄懂該部分內容，從而導致惡性循環，后面的內容也無法跟上老師講解的節奏，而后又難得有彌補的機會。另外一種講完再練的教學模式同樣存在著很大的問題。在此種教學模式下，教師一般會利用控屏軟件將學生機鎖定，學生在教師講解的過程當中不能進行任何操作。教師先花一部分時間講解內容，那么經常會出現學生遺忘教師講解的內容，無法進行有效的自主學習。

針對此種情況，引入微視頻教學資源，將教師操作的難點和重點內容通過屏幕錄制軟件，將演示過程錄制下來。利用微視頻容量小、利于傳輸的特性可以在課堂教學中通過教師機將微視頻學習資源發送到學生端。這樣既可以使學生自主操作過程中遇到問題，可以通過查看視頻學習操作步驟，從而大大提高學生學習的效率和自覺性，學生通過對知識點的系統學習，從而可以形成完整的知識鏈內容，同時也有利于學生思維能力和創新能力的鍛煉。

2.2 提高學生的自學能力

在提倡“終生學習”的新環境下，自學能力變得尤為重要。它是衡量一個人是否有可持續學習的動力，能夠通過獨立學習獲取知識的指標。將微視頻引入到信息技術教學中，教師可通過自主學習的形式，要求學生自主學習相關內容，培養學生自主學習的能力。微視頻資源是多種形式的資源（文字、圖像、聲音）的融合，這些資源具有動靜結合、圖文并茂的特點，可以為學生創設一種逼真的教學情景，使學生在較短的時間獲得多種感官刺激，從而提高學生的學習興趣，使整個教學過程變得活潑和高效。根據這些特點，再加上教師在課堂上進行有效的指導，將微視頻應用在教學中輔助教學不失為一種很好的課堂教學模式。

2.3 可提高教師的教學熱情

在傳統的教學模式中，學生在自主練習的過程當中會遇到很多問題，需要教師指導。在這個過程當中，引入微視頻資源，可以將操作性內容制作成演示視頻，學生在練習過程中，通過查看相關視頻就可以解答自身疑問。這種方式可以大大減輕教師的重復性勞動，使教師身心變得愉悅且具有更好的工作狀態，同時教師也有更多的空暇去思考新的教學方式和準備下一堂新課。教師在通過日積月累的過程中，將所有的教學微視頻資源收集起來，可以形成豐富的教學資源庫，為今后的教學提供一定的資源準備。教師還可以通過時下流行的微博或共享網站，將自己制作的微視頻教學資源在互聯網上進行傳播，滿足學生課外學習和交流的需求。

2.4 實現教學目標重難點的突破

在傳統教學過程中，信息技術教師一般是采取反復講解和演練的方式強化重難點知識。而引入微視頻資源之后，教師可將重難點知識制作成演示視頻，學生通過視頻學習，將重難點內容反復消化，最終將完成教師布置的學習任務。再者，如今網絡上的微視頻學習資源浩如煙海，學生也可通過搜索網絡微視頻資源的形式進行重難點學習。比如，學習word的排版相關內容，學生可以通過搜索 word排版相關的微視頻資源進行學習，從而達到鞏固知識點的目的。

2.5 可在一定程度上提高教學效率

微視頻具有“短、快、精”的特點，適合信息技術課堂教學現實。首先，“短”的特性，學生可以較快定位到自己想要了解的內容，較之長視頻資源可以減少因為尋找節點而浪費的時間。其次，“快”的特性，可以使教師在較短的時間內傳輸學習資源時，從而不影響到網絡的正常運行和維持較好的教學秩序。再次，“精”的特性，使得微視頻的內容比較精煉，主題明確，一目了然，避免學生在學習過程中的迷航。因為微視頻之微，也使得制作微視頻資源成本較低，制作相對簡單，具有較大的推廣應用價值。

參考文獻

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[2]胡民勇.《中學信息技術教學應用微視頻的分析》[J].通訊世界，2017.06