郭玉成

俗話說：“沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求是渴望得到尊重與欣賞。”當學生走進校園開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是進取還是逃避，是創(chuàng)造還是束縛，這一切不僅取決于教師的素養(yǎng)、能力，更取決于教師的教育理念。在二十年的教育教學工作中，我深刻地體會到了賞識教育的巨大魅力，它能使聽話的學生學會思考，學會獨立處理問題；它能使膽小的學生變得勇敢，能面對困難；它能使一向優(yōu)秀的學生學會面對挫折，學會克服困難；它能使調皮、好動的學生增強信心，揚長避短。

一、在賞識中尊重學生

1. 在賞識中理解學生

賞識是溝通、是平等、是生命之間交往的橋梁。學生內心的世界是單純的，只要用心，走進去并不難，只有走進去才能真正了解每一個學生，進而賞識每一個學生。恰當地運用賞識，能打破師生間嚴肅的等級氣氛，建立和諧融洽的師生關系，對于“問題學生”尤為適用。

2. 在賞識中培養(yǎng)學生

每個學生都有強烈的自尊心，他們都希望得到教師的呵護和尊重。所以，教師要維護學生的尊嚴，在尊重與信任的基礎上，在寬容與樂觀的期待中，溫和地走進每一個學生，與他們進行精神的交流，心靈的對話。

記得有一次，在上課時，有位學生遲到了，他紅著臉站在教室門口，顯得十分難堪。這時，我微笑著對他說：“盡管你遲到了幾分鐘，但你卻是個愛學習的好學生，臉上的汗珠充分證明你心里很著急，想把遲到造成的損失減少到最低程度，老師相信你在課堂上一定會有好的表現。”他原以為一定會挨批評，可是卻意外地得到我的賞識，他不但消除了緊張、害怕的心理，而且很快成為課堂上最踴躍的發(fā)言者。這件事使我懂得了，在學生做了錯事而又知錯的情況下，不妨對他的錯誤忽略不計，對他表現出的積極一面加以肯定和賞識。這樣不僅可以維護學生的自尊，還可以建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。

二、在賞識教育中要承認差異

1. 賞識教育要承認理解差異、尊重差異

賞識教育的特點是注重發(fā)現學生身上的優(yōu)點和長處。大家都知道，在身心發(fā)展上，學生既有年齡上的差異，又有個性間的差異，對一些能力差的學生，教師應從他們的自身條件和興趣出發(fā)，注重給他們快樂和自信。多年來，我一直堅持對不同層次的學生提出不同的要求，并為他們提供展示自我的機會和舞臺。

2. 賞識教育不等于嬌縱

有的教師對賞識教育的認識有一個誤區(qū)，認為賞識就是不能批評，尤其對好學生，總是表揚，很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些學生驕傲自大、人際關系很差。我曾有過這樣的教訓：我班的一名班干部，學習成績在班里名列前茅，組織能力很強，我十分欣賞他。漸漸地，他在班里趾高氣揚，對同學發(fā)號施令，同學們意見很大。一次因一件小事與同學發(fā)生口角，大打出手，開始拒不認錯。后來經過我耐心細致地做工作，他終于承認了錯誤。所以，賞識不等于嬌縱，賞識也不是不批評，只是應該講求賞識的藝術，否則我們的賞識教育只會滿足學生的虛榮心，膨脹他們的私欲，結果適得其反。

3. 賞識教育與挫折教育缺一不可

在對學生進行賞識教育的同時要與挫折教育有機地結合起來，這樣才不會使學生偏離正確的軌道。為了達到這一教育目的，我在班內開展了“賞識評價”這一活動，既有賞識性又有針對性的評價，不但縮短了師生間的距離，還增進了彼此間的情感，使學生感到無比親切，更易于接受我的意見和觀點。例如，一名男同學學習成績較差，遇事無主見，膽子又小。我給他的評價是：“小伙子你真棒，經過這半年多的努力，你勇敢了很多，尤其在軍訓中你不怕苦，宛如一名真正的戰(zhàn)士，希望你在學習上也能發(fā)揚這種精神。”在以后的學習中，他變得更加勤奮了，對同學的缺點也敢指正批評了。又如，一名女同學性格活潑，比較聰明，但學習不肯努力，缺乏抗挫折能力。我給她的評價是：“還記得學校藝術節(jié)嗎？你在跳健美操中不小心把膝蓋磕破了，但你還是堅持到最后。可見你是一個很堅強的女孩，如果你把這股勁頭用在學習上，老師相信，你一定也會取得很好的成績。”她看到我對她的表現如此肯定，在以后的學習中增加了自信心和勇氣，學習成績也逐漸上升。