運用導學案提升美術欣賞·評述課教學實效研究

唐睿

美術欣賞·評述課中蘊含了豐富的文化知識內容。以往在美術學科的欣賞·評述課中，教師過于注重知識傳授，欣賞·評述課多為“滿堂灌”。這既違背了“以學生為本”的指導思想，又忽略了學生在學習過程中生成的美術知識問題的解疑。導學案是新課程理念指導下的高效課堂的新生產物，是引導學生自主學習的方案，具有課前自主學習、課堂合作探究、當堂訓練和評價等功能，是教師把學習的主動權交給學生，幫助學生掌握教材內容、溝通教與學的橋梁，是培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力的有效載體。

一、運用導學案提升教學效益的實施方法

初中美術欣賞·評述課的學案設計是要對教材中的重點、難點以及相關密切的問題進行提煉。教師事先應將課本內知識鏈接與每個環(huán)節(jié)的問題設計好，使導學案在課堂上能幫助學生將抽象的、復雜的知識梳理成系統(tǒng)的知識結構，從而給學生提供學習方法的指導，教師再從教學反饋中改變教學策略，達到師生共贏、教學相長的目標。

1. 課初體驗，提升動力。許多學科在運用導學案的第一環(huán)節(jié)基本都會設置課前預習環(huán)節(jié)，可對于初中的美術課來講，提前預習的效果并不是特別好。所以，在初中美術欣賞·評述課的導入環(huán)節(jié)，我一般會通過視頻、圖片、游戲等方式設置導學案的第一環(huán)節(jié)，也是導學案分層訓練的初級階段。第一環(huán)節(jié)的設計符合絕大部分學生的認知水平，學生可通過觀察、對比、搜索等方式進行答題。這一環(huán)節(jié)，學生能通過自身的努力獲取了成就感，有助于進一步提升學生學習的動力。

2. 自主求索，同伴互助。導學案旨在將學生的學由“被動”轉向“主動”，在這個過程中，初中美術欣賞·評述課學案的第二環(huán)節(jié)設計就充分體現了自主求索和同伴互助的學習活動。首先是學生個體進行自主思考的過程，在遇到學習問題，不能自主解決的時候，可以自由的與小組內的同伴進行討論，再以小組匯報的形式進行展示，這一環(huán)節(jié)體現的就是小組合作的集體成果。

3. 當堂檢測，鞏固復習。導學案的設計是由淺入深、由簡到繁的過程。初中美術欣賞·評述課學案的第三環(huán)節(jié)設計具有檢測學習效果與鞏固復習的作用。學生能在檢測環(huán)節(jié)檢驗自己是否能運用本課所學的知識，具有獨立評述作品的能力。當然，這也是了解學生本課學習程度的重要環(huán)節(jié)，教師可以根據學習情況及時調整教學策略，鞏固本課的知識點內容，后續(xù)也可依據學案的反饋情況改進導學案的設計。

4. 評價反思。評價表包含自評、組內評、組外評三個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)既可以讓每個學生對自身和小組內部課堂上的表現有個反思過程，又可讓他們看到組內和組外同學的優(yōu)點，進而彌補和提升自身存在的不足。另外學生們進行互評，一來可以避免教師評價的單一性，同時也節(jié)省了課堂時間，還為教學研究提供了數據，一舉多得。

二、運用導學案教學的特點

欣賞·評述學習領域的教學應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體意識，以多樣的教學方式，引導學生掌握最基本的美術欣賞方法。在初中美術欣賞·評述課中運用導學案教學，具有“新、趣、實”的特點。

新：指理念新、思路新、方法新。理念新，就是始終貫徹以“以生為本”的教學理念；思路新，就是教師、學生、教材等相互作用、相互活動、相互聯系、相互促進；方法新，就是教學中的交流 過程，學生參與互動，教學氣氛民主，教學中將啟發(fā)、討論、質疑、批判、交流、練習、評價、創(chuàng)新等有機結合。趣：指教學緊緊圍繞激發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣開展。《論語》中就談到了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學過程、教學形式是基于學生的發(fā)展需要進行的，突出設問、思考、交流、交往等教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣。實：指內容充實、訓練扎實、目標落實。教師根據教學目標，以導學案為載體，以問題作為牽引，實現師生、生生間互動探索新知，提升學生美術學科素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。學生通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，同時將課堂中的美術學科的人文知識內化、提升學科思維能力，樹立正確的情感態(tài)度價值觀，最終實現學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[注：本文為廣東省廣州市海珠區(qū)教育科學“十二·五”規(guī)劃2015年教師專項研究項目（立項編號：2015C076），課題名稱《學案導學在初中美術欣賞·評述課型中運用的研究》。有刪改。]