教學中如何提高學生的語文能力

黎金永

提高學生的語文能力，是語文教師畢生的夢想。從教語文20多年，一直都在思考這個問題，也不斷總結、反思，從而深刻體會到提高學生語文能力是課堂的最根本任務，也是提高教學質量的重要途徑；然而，學生語文能力的提高不是一蹴而就，亦非一日之寒，而是一個持之以恒的過程。

一、培養學生主動學習的能力

態度決定高度，要想培養學生學習的主動性，首先要幫助學生端正學習態度。時下，急功近利的思想對學生產生嚴重的影響，骨子里就有為家長學、為老師學的思想，學習目的僅僅是為了混文憑。為此，我經常在課堂上向學生講一些名人故事，還介紹一些名人傳記類書籍給學生閱讀，激發他們的求知欲，讓他們認識到學習不但是為了提高自身的文化修養，而且是為了找到理想的工作，報效祖國。只有這樣，學生的學習態度才會主動。

其次要充分利用多媒體教學激趣。事實證明在教學過程中使用視頻動畫、課件、網絡等，就可達到非常好的直觀效果，從而激發了學生的求知欲望。例如，我在講授《大自然的語言》一課時，首先利用媒體展示一幅幅美麗的自然景物：鳥語花香、山清水秀、春夏秋冬四季之景，配以音樂，使人賞心悅目。在學生陶醉其中時自然引入和提問，為什么大自然有草木榮枯，候鳥去來的景象？物候現象的來臨決定于哪些因素呢？物候觀測有哪些意義呢？通過質疑，制造懸念，學生難以解決，那自然會產生新的求知欲望，接下來學習就主動了。俗話說，興趣是最好的老師，只有當學生們對學習產生了濃厚的興趣，學習才會有主動性，教學效果才會顯著。

第三讓學生體驗成功。蘇霍姆林斯基說過，“讓每個學生都能抬起頭來。”經驗告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求力量。因此，在教學實踐中，我經常采用分層教學的方法。如設計的課堂提問層次分明，富有針對性，讓各個層面的同學都有思考的余地；課后拓展練習，作業有分層，讓各個層面的同學都能找到他能做和想做的，給他們創造機會體驗成功的喜悅。

二、培養學生的質疑能力

1. 鼓勵學生大膽質疑

在語文教學中，教師應該充分發揚民主作風，努力營造和諧、寬松的學習氛圍，讓學生消除顧慮，大膽質疑，在寬松的氛圍中愉快學習，樹立信心。例如，在語文實踐活動中，我發現一位在課堂上性格內向的同學，十分怕羞。為此，我常常主動接近他，不斷鼓勵他多提問題。記得在學習《夸父逐日》時，他提出了“夸父是否聰明”的問題，引起全班學生的爭議。對此，我及時表揚，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹立了學習語文的信心。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學生才敢于質疑，才能夠不斷的主動學習、超越自我。

2. 鼓勵學生挑戰權威

“盡信書則不如無書”。為了破除學生迷信書本和權威的思想，可以利用最新穎的信息，讓學生明白課本也有一些不足之處。例如，在《敬畏自然》的教學中，我給學生提供了作者嚴春友的信息和“人與自然”的相關文章，讓學生通過比較閱讀來體會作者的觀點和語言，并帶頭挑刺，談自己的讀后感受。接著，我就鼓勵學生挑戰嚴春友。于是，同學們深入細讀文本，紛紛從語言修辭、措辭表達和邏輯思想等不同角度，有理有據地提出了自己的觀點看法。通過這一堂課的學習，同學們的懷疑精神得到了很好的培育，治學的態度和習慣得到了較好的培養，徹底破除了迷信書本迷信權威的思想。因此，在新課程背景下的語文教學中，我們教師應該鼓勵學生挑戰權威。

三、培養學生的感悟能力

1. 引導學生充分利用感官促進感悟。有感才有悟，在深入感悟的過程中，不僅需要積累和反復吟誦，同時在閱讀教學中，還需動用聲音、錄像、畫面等手段，讓學生通過聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等來體驗文章內涵。如在教學古詩《天凈沙秋思》時，我讓學生通過繪畫來比較“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家”和“夕陽”的不同，讓學生找出作者寫秋景的不同角度有哪些，使學生明白，由于角度不同，即使是同一季節，也會呈現不同的姿態，然后讓學生回憶《秋詞》一詩，使學生明白詩所包含的深刻哲理。

2. 教師引領朗讀感悟。感悟到的東西，只能意會不可言傳。因而感悟不是教師所能替代的，只有讓學生潛心讀書，細心品味語言文字的感情，才能實現感悟。如《貓》一文中“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”在理解這個句子時，可引導學生重讀“幾”“非……不可”，讀出貓等老鼠的決心與耐心，表現貓的盡職盡責，讀出作者愛貓之情。只有這樣才能同作者的情感產生共鳴，才能對課文的內涵產生深刻的領悟。