“五心”做好班主任工作

溫帶宏

師愛是教育的靈魂，是師生情感聯系的紐帶，是師生心靈溝通的橋梁。師愛猶如春風化雨，不管滋潤了哪一位學生的心田，都會產生巨大的效應——使學生看到自身的價值，產生積極向上的力量，從而不斷追求進步。正因為如此，學生渴望愛的撫育有時甚至超過對知識的索求。多年的班主任工作經歷，我認識到：班主任只要用“心”去管理班級，用“心”去對待學生，就一定能收到較好的教育效果。

一、用愛心去感動

師愛是做好教育工作的前提，學生特別是后進生的心靈需要愛的陽光去溫暖，需要愛的甘露去滋潤。教師若能把自己的學生當作“知心朋友”，學生就會自覺地與教師接近，就會把學習、生活中遇到的一些困難或苦悶向教師傾訴，使教師能夠更快更詳細地掌握了解學生的思想動態，為做好班工作積累更多的第一手材料。如果一位班主任每天板著威嚴的臉孔，就會讓學生“望而生畏”，那么這樣是很難做好班工作的。因此，班主任對學生要用愛心感動、感化，循循善誘地引導。在教育過程中，班主任只要從熱愛、關心學生出發，用愛心去關心、感化學生，就一定能起到事半功倍的效果。

二、用細心去發現

班主任為了做好班工作，必須經常地深入學生，細心發現學生的問題，洞察學生的內心世界，才能做到有的放矢。在班工作中經常會遇到一些問題，這時班主任切忌主觀臆斷，而應深入調查，了解具體情況，細心發現問題，尋找產生問題的根源，然后對癥下藥，這樣才能產生良好的教育效果。要帶好一個班，必須對班級每個學生的具體情況進行全面的了解，只有對每個學生情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷幄”。于是，我多渠道、多形式、全方位地對各位學生進行了解，通過翻閱學生的入學登記表，了解家庭成員、父母職業等基本情況，然后家訪、電訪各位家長，了解各位學生的優點、缺點、興趣點。同時，我利用課余時間深入到學生當中，了解他們的思想動態，有的放矢地做好學生的思想工作。這樣，做起班工作來就輕松得多，效果會很顯著。

三、用耐心去等待

班主任工作的重點是做好全班學生的思想工作，帶領和幫助全班學生完成學業、全面發展，達到培養目標。這項工作又是針對一個群體的工作，對于全班不同的學生，會有不同的情況和不同的問題，可以說有一定的不可預見性。因此，要解決各種問題，班主任需要有耐心。我們知道，每個學生都有各自不同的思想，而每個學生的思想都受到社會各方面的影響，因此各種思想的形成不是一朝一夕的事，那么做學生的思想工作，或者要讓有不良行為的學生改正錯誤，都需要時間和耐心。

四、用寬容心去感化

犯了錯誤的學生，在心理上都會表現得“驚恐不安”。如果班主任此時把他訓斥一番，批得一無是處，那么學生可能從此一蹶不振，極易產生消極、對抗、自暴自棄、玩世不恭等不良心理。俗話說：“人無完人，金無足赤。”我們的學生來自不同的地方，不同的家庭，他們有著不同的特點、各自的興趣愛好，如果他們犯了錯誤，這就需要班主任有一顆寬容心。班主任給學生多一點寬容，學生就會多一點自尊，多一點反省，更能促進學生的健康成長。

五、用公平心去對待

教師每天面對的是一個個具有鮮活思想、容易情感善變的學生。每一位學生都是一個不同的個體，都需要一份愛。教師的言行舉止會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影像。作為班主任，對待每一位學生都應該做到一碗水端平，做到一視同仁，處理事情公平合理、不抱偏見。只有這樣，才會給所有學生留下終身難忘的印象。正如偉大的教育先行者陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”一次，我和一位后進生個別談話時，他告訴我，他對原來的班主任很反感，原因是這樣的：那天，他和一位成績好的同學在教室里玩，那位同學不慎把玻璃打破了，他在幫忙撿碎玻璃時，班主任在門口出現了，不問青紅皂白，就把他訓斥了一頓，他想解釋，可班主任根本沒有給他說話的機會。是啊，原班主任這種做法，學生怎會信服呢？不信服又怎能教育呢？作為班主任，應該首先客觀地了解情況，再作出公平的處理。只有這樣，學生才能跟教師建立感情，有了感情，學生才能接受教師的教誨。所以班主任只有公平地處事，才能有效地向學生進行正面教育，才能轉化后進生；只有公正平等的師愛，才會打動每一顆稚嫩的心靈，才會讓含苞欲放的花朵感受到春天的溫暖競相開放。