淺談多媒體在語文教學中的實踐與運用

胡金滾

摘 要：在信息技術迅猛發展的今天，多媒體計算機輔助教學已深入課堂，多媒體教學以它豐富多彩的形式——聲音、圖片、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，為現代教育改革注入了生機和活力。

關鍵詞：課堂氛圍 語文素養 資源平臺 學習效率

作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，限于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天”的迂闊。然而即便是這樣，只要能了解和掌握一些教育技術信息，恐怕也還不是毫無意義的。尤其是學校安裝了電子白板教學設備之后，更加感到信息技術在教學中的重要作用，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。[1]

一、激發學習興趣，營造課堂氛圍

教師如何利用預設的多媒體教學資源，給學生創設一個真實的學習情景，是學生進行有意義學習的關鍵。教師恰當適時的運用多媒體進行課堂教學，利用精心設計的課堂導入，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂交互的積極性和探究新知的欲望。教師通過運用色彩、圖片、動畫、視頻等多種媒體把教學內容，形象、逼真的展示給學生，在多種感官刺激和多元知識表征下，喚起學生新舊知識的聯系，充分發揮自己的想象，進行知識的建構與創新能力的培養。在《賣火柴的小女孩》一課中，首先利用制作好的多媒體課件播放一系列圖片：天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又黑又冷的晚上，一位乖巧的小女孩卻在一處房子的墻角坐下來，蜷縮著腿縮成一團。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味……多媒體的巧妙應用，它帶著學生走進了安徒生的童話世界，來到了小女孩的身邊，感受到了小女孩的悲慘生活，深刻地體會到了作者所要表達的思想感情。[2]

二、多媒體教學在教學中的突出作用

1.突出教學重點，化解教學難點

隨著信息技術在教學中的應用， 教師可以便捷的向學生展示文字、圖片、動畫、視頻等多種媒體信息， 在強大的視覺刺激下，讓學生聞其聲、觀其境、觸其情。 充分調動學生的積極性、主動性， 使學生學起來興趣盎然， 從而深入理解所學的重點、難點知識，提高了教學效率。如，教師講授《伯牙絕弦》這篇文言文，對于學生來說，他們很少接觸到這類文章，所以理解起來就很困難。斷詞斷句、理解文章的涵義是這篇課文的重難點。只有文章的意思明白了，每句話的涵義弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。單靠口頭說教， 學生很難理解。為突破這個難點，教師首先給學生播放預設的《伯牙絕弦》Flash動畫，讓學生對課文進行整體感知，然后又不失時誤的讓學生傾聽聲情并茂的范讀。達到了水到渠成的教學效果。

2.改變學習方式，拓展學習視野。

網絡課程或多媒體課件的運用，給學生提供了更多參與課堂教學，師生情感交互的機會，打破了傳統的教師講，學生聽的局面。另外，信息技術在課堂教學中的引入，擴大了課堂教學的容量，學生單位時間所獲取的知識和信息量增加了很多，從而拓展了學生學習的視野，這是傳統教學無法比擬的。例如：教師在講授文言文《兩小兒辯日》這篇課文時，充分發揮了信息技術帶給我們的優勢，從網上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，要求按照Flash動畫的情景，恰當地穿插旁白。學生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學生們的口頭表達能力。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識，更好地理解了課文。

三、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養了各種能力。

1.培養學生語文中的創新能力。

在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創造力的競爭。江澤民主席指出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。教育在培育民族創新：精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。創新精神，創新意識、創新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質的一個關鍵要素。隨著國際間經濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創新”能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。美國著名歷史學家阿諾德.托恩比強調：“為潛在的創造力提供良好的機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情，這一點極為重要，因為按人口比例看是相當少的那種杰出的創造力是人類最重要的財富……”，二十一世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入，人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，"創新"能力顯得極為重要。因此，以創新為目標推進素質教育，也是語文教學的一項重要任務。

2.在寫作中培養學生的想象力

信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，新的教學模式使學生從傳統教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由"接受"變"獲取"。特別是通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時主跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

3.培養學生的閱讀能力

信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的“演”轉，為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性，主動性。以前學生提起寫作頭就很大，現在孩子可以主動的拿起筆來寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項活動都主動帶好筆記做好記錄回來寫出自己的心得體會。

總之，多媒體在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想，能有效地提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

參考文獻

[1]《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。

[2]《中國——當代優秀教育論文集粹》，北京民族出版社。