《學會自我保護》心理健康教育案例分析

胡玉珊

摘 要：在教育體系之中，心理健康教育是特別重要的一個組成環節，可以有效地培養小學生的綜合素質、提升綜合能力、塑造正確的人格以及健康的成長，是十分關鍵的一個途徑。根據教育改革的不斷推進以及社會環境的不斷變化，心理健康教育也應該隨著時代的變化而變化，面對新的挑戰以及要求，必須對心理健康教育進行改革的加強。怎樣在心理健康教育之中引入現代化的教學理念、方法和手段，已經成為了亟待解決的問題?，F階段很多學生受到詐騙、綁架等實例屢見不鮮，因此小學生的自我保護成為了大眾十分關注的話題，本文基于《學會自我保護》的教學案例，對心理健康教育的提高進行了討論，希望可以促進學生心理健康的發展。

關鍵詞：《學會自我保護》；心理健康；教育

1引言

在電視媒體以及報紙之中，學生受到綁架、詐騙等事件屢見不鮮，怎樣提高學生的自我保護能力，實現心理健康教育的完善，讓學生學會辨析危險、預防危險以及應對危險，已經成為了亟待解決的問題。本文從《學會自我保護》的教學案例出發，進行了課堂的相關設計，對心理健康教育的提高進行了討論，希望可以促進學生心理健康的發展。

2心理健康教育的目標

心理健康教育主要是實現三個目標的培養，具體如下文所示：

首先，應該實現知識目標的達成。對一些安全知識，例如抗災、防騙、防火以及防盜等，教會學生一些風險規避的常識和自我保護的技能。

其次，應該實現情感目標的達成。培養學生的相關意識，對自我人身安全和財產安全進行防護；面對危險時，學生可以具有勇敢、謹慎、冷靜以及沉著的良好心理素質。

最后，應該實現能力目標的達成。若是面對風險，學生應該具備識別、預防以及應對的相關能力。

3教學的具體流程

首先，對環節進行導入：導入案例，對思維進行啟發。在我們周圍的生活中有很多小學生被綁架、拐賣、失蹤等事件，那么教師就可以利用各種渠道對這些案例進行選取，在上課之前將其進行篩選并播放，讓學生進行認真的觀看，并留下問題：第一，通過觀看短片，小學生容易受到什么樣的侵害？都是如何發生的？第二，若果你是那個小學生，遇到短片中的問題，你會如何去做？第三，在生活之中是否遇到過相同或者相似的問題和經歷？

其次，新課的講授，此處應該突出以人為本的目標，讓學生進行主動探究。第一項環節：讓學生進行教材的自主閱讀，對要點進行掌握，具體為：首先，學生應該了解什么是自我保護，概念是什么；其次，學生對自我保護的幾個方面進行認識；最后，學生應該了解到一些基本的自我保護的技巧和方法。第二項環節：引入情景教學，實現寓教于樂。教師應該借助于先進的多媒體設備，對“地震逃生”、“網友見面”、“電信詐騙”、“黑客纜車”這四個情景進行模擬，并對場景之中的對話做消聲的后期處理，讓學生以自身生活的經驗進行視頻的理解，展開充分的想象，對視頻中的人物進行人工配音。

接著，進行課后的拓展：此處運用任務驅動法，對課堂知識展開延伸，在課堂和生活之中搭建起一個橋梁：比如，讓學生進行表演?；凇白晕冶Ｗo”的主題，自己編、自己導、自己演一個小片段，在自身碰到有危險的情況之下，怎樣進行預防或者展開自救。還應該布置給學生調研題，讓學生通過電腦、電視或者是報紙進行調研，得到結果之后展開一定的分析，讓學生充分的了解到“自我保護”的深層含義。

最后，教學設計的分析。上述為本文立足于學生實際，并結合教學的經驗，對《學會自我保護》這門課程進行設計。根據教學的效果來看，學生表現很積極，與預期效果比較接近，但是還是存在一定的問題，還需要進行改進以及反思，因此，本文對教學設計之中存在的問題以及值得借鑒的地方進行了總結，希望可以為心理健康教育的展開提供幾點思考。

4存在的主要問題

首先，在課前的準備還是不夠充分，還應該將效率進行提高。經過教學設計，發現“課前預習”被忽視，造成學生不能對這門知識產生一個心理預設，不能很好的進行知識的儲備，導致教學的效率降低。比如，教師可以在課前預習之中布置“自主閱讀”，這樣可以給其他環節留下更多的時間，充分的利用課堂，提高教學的效率。

其次，沒有清晰的對角色進行定位，還應該改進課堂的教學管理。在教學之中，教師為了突出學生主體的地位，完全的將主動權留給了學生，因此，在課堂之中存在了一定的混亂，還需要改進課堂的管理。比如，進行小組討論的時候，教師需要對討論時間進行嚴格的討論，避免一些小組不積極討論，發生散漫、拖沓的問題。

5值得借鑒的地方

首先，將學生的興趣作為出發點，實現教學效率的提高。很多教師都存在一個問題，就是覺得學生還是具有較強的動機性和自律性，因此教師只需要對教學容量進行擴充，認為只需要將教學速度提高，就可以實現教學效率的提高。但是，這是對教學理念和改革理念有所違反的。所以，在設置《學會自我保護》這門課程時，本文立足于學生的愛好、興趣，借助于“小組討論”、“視頻配音”以及“案例導入”等方法，來提高學生的興趣，從而把更多的注意力放在課堂之中，和學生產生共鳴，讓學生更為踴躍、積極的進行課堂觀察的參與，自主的進行討論和學習，實現課堂教學效率的提高。

其次，立足于學生本身，倡導以人為本。在教學改革理念之中，以人為本是核心也是教師進行教學環節展開的原則。根據教學的設計以及實際效果來看，本文認為“以人為本”還是需要進行堅持，將學生放在中心，以此進行教學活動的開展，讓學生成為實踐、討論、學習和思考的核心。比如，開展導入環節的時候，使用提問環節和案例教學相互結合的教學手段，讓學生能夠更加積極的配合老師，認真思考；進行自主閱讀的時候，學生通過對教材的充分閱讀，可以更好的對知識進行理解和解讀，明白教學的重點；進行課堂的討論之時，學生經過認真的思考、踴躍的發言以及相互之間的合作和交流，對學生主體的地位進行了體現。

最后，讓學生將學到的理論知識和實際相互結合。對學生進行心理健康教育的目的就是讓學生了解真正的價值觀，使用規范、合法的準則進行行為的約束，根據合理的行事方法進行學生的指導，將理論和實際相聯系。所以，教師應該根據實際生活之中發生的真實案例，將實際案例融入課堂之中；借助于“課后拓展”的這個環節，讓課堂走入生活，落實心理健康教育的相關教學。

6結束語

綜上所述，根據《學會自我保護》的教學設計，對心理健康教育教學展開了探索。為了提高心理健康教學的課堂效率，讓學生可以更加健康、快樂的成長，人們就應該提高對心理健康教育的重視程度，不斷的進行探索和研究，持續進行心理健康教育的創新以及改進，營造更為良好的心理氛圍和教學環境，促進學生綜合素質的提高以及心理健康的發展。

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