民俗文化在幼兒美術教育中的運用

李定芳

摘 要：2012年3月貴州省為規范幼兒園保育教育工作，防止和糾正幼兒園“小學化”現象，省教育廳提出“123456”規劃，為此我園也著力于園本課程的開發和研究，省級課題《將地方民族文化融合于幼兒園美術教學研究中》就成了我園研究的課題，民俗文化也就貫穿于這個課題之中……

關鍵詞：幼兒園；鎮遠；民俗文化；美術教學

民俗文化源于生活，與兒童的現實生活狀態緊密相連，我園讓民俗文化走進幼兒園，讓孩子們從小感受到地方傳統民俗文化的博大精深。

我園創設以民俗節日文化、民俗飲食文化、民俗工藝文化和民俗服飾文化等為內容的美術教育，讓民俗文化在幼兒的繪畫、剪紙、泥工、欣賞中充分體現出來，增進幼兒對民俗文化的了解和對家鄉的熱愛之情。為幼兒提供富有民俗文化氣息的教育環境是一條很好的促進幼兒熟悉和了解民俗文化的途徑，同時巧妙利用班級活動室的主題墻、活動區，園內的展板、壁掛、墻飾等，精心建構具有民俗風情的園所環境，讓孩子在盡情參與、探索、表現中加深對民俗文化的認識與理解、認同與喜愛，既能增強幼兒的民族情懷，樹立民族自信心和自豪感，又能起到傳承民俗文化的重要作用。

一、鎮遠民俗節日文化在幼兒美術中體現

民俗節日主要指節日中的民俗活動。鎮遠民俗節日之多彩，民俗節慶之興隆，韻味揚名天下，除了中國傳統的民俗大節如春節放鞭炮、正月十五鬧元宵，端午節劃龍舟、吃粽子，中秋節的賞月、吃月餅等外，地方民俗節日“三月三播種節”、“五月五龍舟賽”，“八月八嗩吶節”“九月九的斗牛節等。這些有趣的民俗活動畫面能帶給幼兒愉悅與新奇的感覺，在這種濃厚興趣的激發下，加之在以游戲的狀態開展的民俗節日的實踐活動中，幼兒學習的主動性被充分的調動起來，促使幼兒更好的學習更多的民俗知識。

結合以上本地的傳統節日，我們著力挖掘篩選適合4～5歲幼兒年齡特點對的教育內容。如繪畫活動“涌溪斗牛王”的設計，就是來源于我縣涌溪鄉苗族同胞在每年重陽節舉行的盛大的斗牛比賽場面；手工制作“漂亮的河燈”也是源于龍舟節系列活動之一“放河燈”，幼兒將自己制作的河燈，放入美麗的舞陽河，許下心愿，并體驗放河燈的樂趣。

二、鎮遠民俗飲食文化在幼兒美術活動的體現

鎮遠有著獨特的飲食文化，我們將飲食文化放置在小班年齡階段，目的是讓孩子們在“吃”的誘惑中更有興趣地參與活動。這樣，既符合小班幼兒的年齡特征，又滿足了小班幼兒樂于操作的實踐興趣，讓幼兒在欣賞、品嘗，以致親手制作的過程，對其品種、營養價值、制作過程獲得不同程度的認識。在每一次的活動中，我們通過看一看、嘗一嘗、想一想、做一做，讓每個幼兒都參與其中。如在“香香的糖麻圓”活動中，先讓幼兒欣賞“糖麻圓”的制作過程，了解其名稱及制作所需材料。然后像變戲法般的將視頻中的“糖麻圓”呈現在孩子們面前，并讓其品嘗，孩子們在不知不覺中接受了知識，并有了親自做一做的強烈愿望。諸如此類的“吃”的系列活動，在小班實施了一年，孩子們通過“捏、壓、團、揉、搓、粘……”等多種技能，小肌肉群得以很好的發展，民間飲食文化也得以融會貫通。

在班級活動區投放代表各種飲食的圖片、模型或實物，以方便孩子們了解各種小吃的具體名稱、種類、制作材料與風味等，并可以借助這些材料進行買賣游戲或者角色游戲等。為了增加幼兒的興趣、加深幼兒的理解，教師還結合鎮遠民俗諺語開展游戲活動，如油炸粑、糖麻圓……

三、民族服飾文化在幼兒美術活動中的體現

民族服飾最能體現民族的審美情緒。苗族、侗族是我縣當地的兩大民族聚居地，本地很多節日、飲食、風俗習慣都來源于這兩個民族。為了讓孩子們深入了解兩個民族的文化，我們特挖掘服飾作為主題之一，能讓幼兒在了解苗族、侗族服裝的款式、顏色及圖案所代表的意義的基礎上，了解這兩大民族的服飾文化，并能大膽創新地設計更美的民族服飾。

在選擇“苗族服飾”主題中，我們圍繞銀飾（銀冠、銀項圈、銀耳環、銀手鐲等），引導幼兒在欣賞、研究后，設計出有自己風格的苗族銀飾和服飾。而在“侗族服飾”的主題活動中，由于侗族的服飾較苗族服飾簡單、樸質，我們在引導幼兒觀察圖片、實物對比后，鼓勵幼兒在比較風格各異的民族文化（色彩、圖案、款式）、領悟多元文化的同時，大膽運用自己的想象創造性地表現民族服飾文化中。同時在“穿在鎮遠”主題墻中展示“苗族服飾”“苗族銀飾”“侗族鞋墊”“侗族服飾”“我設計的繡花鞋”等系列活動，孩子們相互商量、共同設計民族服飾，讓幼兒在日常生活中觀察、感受民族服飾的美、藝術的美。

民族文化是鎮遠文化寶庫中一顆燦爛的明珠。它產于自然，來著于民間，內容豐富，具有游戲性、趣味性、教育性等，深受幼兒喜愛，且能因陋就簡，就地取材。讓幼兒在學習豐富多彩的民俗文化教育活動不僅培養了幼兒的創造力以及智慧潛能，而且也潛移默化地影響了幼兒良好個性品格的形成，增長了幼兒對家鄉及周圍人的積極情感。在幼兒園開展民族文化教育，是為繼承和發揚傳統優秀的民族文化，激發民族自尊心，培養幼兒對民族文化、民間藝術的興趣、情感和審美能力的一種素質教育。

總之，每個歷史悠久、文化深厚的地方都有著豐富多彩且極具特色的民俗文化資源，幼兒園應根據本園幼兒發展的興趣與需要以及幼兒園的實際條件，創造性地利用這些豐富的文化資源，為幼兒創設一個多方面深入接觸、了解、認識和熟悉民俗文化的環境，培養其對傳統文化的認同感，增進其對家鄉與祖國的熱愛之情。