“3331”教學模式

吳升琴

摘 要：黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。實現教育公平，因材施教，因人而教，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，加快縮小教育差距。辦好人民滿意的教育，讓每一個學生多學知識，學好知識，學會知識，要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。關心每個學生，為每個學生提供適合的教育，努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

關鍵詞：“3331”；教學模式

貴州省甕安第五中學建于2013年，學生來源主要是從各個鄉鎮來縣城務工的農民工子女，所以學生情況各不相同，學生的基礎知識差異較大。為了縮小差距，提高學生的整體成績就顯得尤為重要。學校以“誠信、厚德、勤學、健體”為校訓，堅持以人為本，全面構建和諧管理，弘揚新課程理念，積極進行教學改革，在教育、教學、教研方面取得了一定的成績。那么，什么樣的教學方法能激發學生學習的興趣呢？什么樣的教學模式能提高學生的成績呢？根據本校的實際情況，我認為“3331”數學教學模式值得一試。

“3331”數學教學模式，即是指“3個加強，3次測驗，3個協作，1個目標”。3個加強：加強對學生基礎知識的教學，加強對學生基本技能的訓練，加強對學生學科知識的聯系。3次測驗：同一張試卷進行三次測驗，第一次，全班同學進行測驗，教師講評后，取出優秀生，然后擇時對剩下學生進行第二次測驗，教師擇時講評。在講評過程中，要求部分學生走上講臺，與老師近距離接觸，提出要講解的內容，老師一一作出講解，該同學的問題還可以代表一部分同學的問題。再次取出優秀生后，對剩下的學生擇時進行第三次測驗，再次取出優秀生，對剩下的學生進行同學之間的一幫一活動。3個協作：教師與教師之間的協作，資源共享；教師與學生之間的協作，增進友誼，達到教學目的；學生與學生之間的協作，共同學習，共同探究，一起進步。1個目的：提高班級學生的整體成績。

“3331”數學教學模式，要求教師課前要精心備課，既備知識，又備學生；要求課上要耐心講解，要注意基礎知識的教學，要注意新舊知識的聯系，要擴展學生的知識面，為其它學科的學習打下基礎，同時，根據學生的實際情況來培養學生的能力，發展學生的智力；課后要認真批改作業，發現問題及時解決。教學中要講究教學方法和教學策略，要因材施教，要因人而教。學生在教師的引導下，開展小組交流，小組合作學習。考試能檢驗一個學生掌握知識多少及牢固情況，試題是對學生一段時間來所學知識的一個總結，所以老師一定要求學生掌握。在進行第一次測驗時，可了解一部分學生對知識的掌握程度，進行第二次測驗時，可以看出某些學生的進步情況，給予這部分學生極大的鼓勵，這部分學生的成績將會不斷得以提高，進行第三次測驗時，更能了解某些學生的學習基礎狀況，好因人而教，同時，利用學生之間“一幫一”，以優帶差的辦法，還能促進學生之間的團結，增進學生的友誼，增強學生合作學習，合作交流的意識。“青出于藍而勝于藍”，有時學生對學生的講解更能讓學生易于接受。在具體的教學中，教師之間也要團結，互相學習，互相聽課，分小組、分章節備課，并進行試講、討論、改進而最終定案，取長補短，資源共享，以促進教育均衡發展。老師和學生之間要和睦相處，師生近距離接觸，讓學生感覺到老師對學生的關心和愛護，既好進行班級管理，又讓學生對你所教學科感興趣，激發學生學習數學的興趣，這樣學生的成績就會有所提高。學生與學生之間相互學習，合作交流，共同進步，增進了友誼，也增強了班級的凝聚力。所有這一切，在師生的共同努力下，將會達到一個目的：全班同學的數學成績都得到了提高。

“3331”教學模式中，教師既是組織者、引導者，又是合作者、探究者，學生是學習的主體，教師充分調動學生學習的主動性和積極性，在以教師為主導和學生為主體的相互協調活動中，激發學生的探究熱情，培養學生的探索意識，挖掘學生潛在的動力，開發學生的智力，努力提高學生班級的整體成績。