淺談課堂操練學習

馬生花

操練實踐是我們課堂的主體，只有進行大量的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學生掌握知識。最重要的是明確操練活動的目標及目的，為了達到預期的教學目標和教學效果，進而提高學生學習英語的水平。

一、操練學習，讓學生充分訓練

無論是單詞或者句型的操練，注重其趣味性固然很重要，但是我們也不能一味地追求趣味性，而應該把教學目標的要求和操練活動的形式相結合，達到目標與興趣的統一，從而提高課堂教學的有效性。比如在學習一些飲食方面的詞匯，我們讓學生畫出我們常見的事物，學生非常興奮地去畫，然后請學生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行表演，用自己的圖片模仿教師的樣子進行真實的操作演練，試著進行不同的角色扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學生在不同角色中得到充分的鍛煉，學生操作興趣濃，既可以訓練學生口語交際能力，又可以鞏固句型，提升學生的練習興趣。例如，在教句型Are you ____？Yes，I am（.No，Im not，Iam____.）時，我設計了一個“猜人游戲”，請一位學生拿話筒扮演singer，然后蒙住一位學生的眼睛讓他用Are you____？的句型提問，扮演者可進行Yes，I am或No，Im not.I am____.的回答。還讓一名學生頭上戴小軍帽扮演soldier，worker，teacher等等。然后，讓更多的學生進入到此項練習。通過實踐，我發現學生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣，確保每一個學生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。

二、以情境教學進行訓練，充分發揮學生的主觀能動性

提高語言運用的實效性在英語課堂教學中，我根據課堂教學內容，創設情境，讓學生在真實的情境中進行英語學習。在這樣的情境中，學生的思維馬上就可以得到激發，這樣的課堂教學也就行之有效了。例如，我在教句型“What can I do for you？”一課時，首先為讓學生設計一個商店購物的場景，然后進行對話練習，這樣學生的就會在這個場景下不但會說，而且能配上自己的動作，表現得相當自然。于是，學生在歡樂愉快的情境中學會了句型。

學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學習過程。在過圣誕節的時候，我們給每個學生準備一些小禮物，并用英語給學生寫張祝福的卡片，學生收到后非常開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導學生了解西方基督文化，擴展學生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學生不放棄英語，我們會關注學生，盡可能多地讓后進生參與英語學習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學習中找到快樂。

總之，英語教學需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學生才能有更多收獲。