小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑和方法

姜春艷

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行德育的重要任務(wù)。教學(xué)實踐表明，在語文教學(xué)中融入德育不僅能夠體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與教育性，還有利于語文課本身的發(fā)展，因此寓德育于語文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。本文依托語文學(xué)科特點，以及其在德育上的學(xué)科優(yōu)勢，就如何將德育融入語文教學(xué)進行分析研究，并提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；人文性

一、小學(xué)語文教學(xué)中需要遵循的德育要求

語文學(xué)科教學(xué)的核心是學(xué)生對語文知識與技能的掌握，以及語文實際運用能力的培養(yǎng)，但語文學(xué)科的人文性使其在融入德育時具有突出的學(xué)科優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育需要在以下要求下展開：一是要注重科學(xué)性，以不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提進行科學(xué)設(shè)置；二是注重藝術(shù)性，從教材中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并合理安排、靈活運用；三是注重實效性，使學(xué)生在道德品質(zhì)上有明顯的提升；四是注重差異性，語文教師要尊重學(xué)生的個性差異，采用不同的方法，根據(jù)學(xué)生的需求進行德育。

二、小學(xué)語文教材中蘊含的德育內(nèi)容

從低年級語文教材來看，教材內(nèi)容簡單易懂，主要涉及一些基礎(chǔ)的思想品德內(nèi)容。例如，在拼音教學(xué)的《輕輕地》一文中提到“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，教材內(nèi)容的背后隱藏著對生命的珍愛和保護環(huán)境的德育內(nèi)容。再如，在《看電視》一文中，課文內(nèi)容體現(xiàn)了“禮讓”“為別人著想”的良好思想品德。

在中年級階段，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的心智與思維不斷發(fā)展，這個階段的語文教材內(nèi)容所蘊含的德育內(nèi)容在以往的基礎(chǔ)上有所提升，如用發(fā)展的眼光看待問題、事物發(fā)展變化的哲學(xué)理論、熱愛祖國等觀念。例如，《畫楊桃》一文向我們講述了“相信自己”的理念，《和時間賽跑》一文蘊藏了“只有付出才能收獲”的道理。

在高年級階段，語文教材中課文內(nèi)容所蘊含的德育內(nèi)容更加豐富，德育內(nèi)容的精神也更深邃。這一階段的語文教材中的德育內(nèi)容包括對祖國的熱愛、民族自豪感、艱苦樸素、刻苦努力、人與自然的和諧、個體的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)等。一篇課文中所蘊含的德育內(nèi)容往往是多方面的，是相互聯(lián)系的，這對學(xué)生道德素養(yǎng)的構(gòu)建具有積極意義。

三、將德育融入語文教學(xué)的途徑和方法

1.樹立德育為首的教育觀

從學(xué)科性質(zhì)來看，語文與思想品德同屬于人文學(xué)科，二者內(nèi)在有著不可忽視的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立德育為首的教育觀，將培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)放在重要地位。在課堂教學(xué)中，教師需積極響應(yīng)新課程改革的指導(dǎo)思想，以教學(xué)組織者與引導(dǎo)者的角色開展教學(xué)活動，將學(xué)生放在主體地位，轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)模式，以啟發(fā)式與討論式的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的思想品德觀念，陶冶高尚的情操，樹立積極向上的人生態(tài)度。

2.增強小學(xué)語文教師德育的滲透能力

教師是教學(xué)的組織者、執(zhí)行者。在語文教學(xué)中，語文教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，增強德育滲透能力。教師要深入解讀新課標(biāo)，把握德育要求，將德育目標(biāo)納入到語文課堂教學(xué)目標(biāo)中。語文教師還應(yīng)充分利用教材，深入挖掘課文中的德育內(nèi)容，靈活地制訂德育教育計劃。此外，語文教師還需結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容，積極開發(fā)課外教學(xué)資源，做好對教材內(nèi)容的延伸。

3.掌握德育方法

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點和語文學(xué)科內(nèi)涵，掌握和采用科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，教師可以靈活采用情境熏陶法、體驗感悟法、活動強化法等教學(xué)方法，結(jié)合實際情況和課文內(nèi)容選擇多種教學(xué)方法的組合。例如在《落花生》一文的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與到真實的“落花生”活動中，讓學(xué)生體驗辛苦勞作，還可以進行小組分工，讓學(xué)生意識到團結(jié)的力量。

4.小學(xué)語文德育滲透的載體

一是識字教學(xué)中的德育滲透，將德育滲透到識字教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生對“字”的理解更加深刻，記憶更加準(zhǔn)確牢固，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受德育。例如，在講授“打”一字時，讓學(xué)生自然組詞，如“打人”“打罵”“打水”等，教師可以詢問學(xué)生“在生活中打人這種行為是否正確”或者“幫助同學(xué)或老師打水是不是助人為樂的行為”，從而避免教學(xué)中的枯燥與單調(diào)，同時還可以滲透德育。

二是在閱讀教學(xué)中滲透德育，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入思考，提升學(xué)生的自我道德教育能力。教師在閱讀教學(xué)中，要有計劃地組織德育。例如在《我不能失信》一文中，語文教師可先引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解，引導(dǎo)學(xué)生講出生活中哪些事情是失信他人的行為，并進行小組討論。通過這種方式，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還有助于增強學(xué)生的道德觀念。

三是在習(xí)作中滲透德育教育，語文教師在學(xué)生的作文教學(xué)與作文指導(dǎo)中，要結(jié)合作文命題，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)道德觀念，表達自己內(nèi)心真實的想法。同時，語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和思考，進而實現(xiàn)德育。

參考文獻：

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