如何提高小組合作的有效性

王悅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。提高小組合作的有效性是每個(gè)教師需要思考的問題。小組合作學(xué)習(xí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了細(xì)致的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；有效性；措施

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教育目的是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，共同發(fā)展、共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生的排列形式與組織形式，形式多樣，學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，小組成員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要幫助小組其他成員一起學(xué)習(xí)，彼此之間取長補(bǔ)短，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程強(qiáng)調(diào)用新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。近幾年來，筆者所在的學(xué)校就小組合作學(xué)習(xí)展開研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)存在時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、分組不科學(xué)、任務(wù)不明晰、評(píng)論時(shí)間不充足等問題，影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。鑒于此，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

一、小組分組要科學(xué)

教師需要細(xì)致觀察班級(jí)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行分組。分組要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓學(xué)生在合作的過程中，組內(nèi)進(jìn)行合作，組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為小組成員一般為4～6人。筆者將班級(jí)學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)情況，6人分為一組，每個(gè)層次的學(xué)生都有，選出一位學(xué)生作為小組代表，成員分工明確，按順序發(fā)言，一個(gè)人發(fā)言的時(shí)候，其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人發(fā)表完觀點(diǎn)后，集體討論。

二、小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立思考

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的個(gè)體需要、教學(xué)內(nèi)容的需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生獨(dú)立思考，迫切需要交流與合作，開展小組合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有效果的，否則就會(huì)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的看法，有自己獨(dú)特的見解。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，獨(dú)立思考是必需的，是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷的，是其他學(xué)生代替不了的。教師在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考留下充足的時(shí)間與空間，只有這樣，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值才會(huì)展現(xiàn)出來。

三、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)要明確

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)過程的時(shí)候，要將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求、目標(biāo)設(shè)計(jì)好、布置好，將這些要求有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己該如何進(jìn)行合作交流，通過怎樣的方式進(jìn)行合作。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師將學(xué)生要做的事情有效地傳達(dá)給他們，讓學(xué)生知道自己需要干什么，然后開始活動(dòng)，如果學(xué)生沒有聽清楚教師的要求就圍坐在一起學(xué)習(xí)，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果，不利于小組合作學(xué)習(xí)的有效性開展。

四、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要得到充分保證

教師在布置完小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充足的、富裕的時(shí)間，不讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過，讓其發(fā)揮出自己的價(jià)值。如果缺少充足的時(shí)間，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就失去了本質(zhì)意義。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行巡視與觀察，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生不積極，有的學(xué)生不友好；有的學(xué)生聲音太大，影響其他學(xué)生；有的學(xué)生聲音太小，不利于學(xué)生之間的交流；遇到不同觀點(diǎn)的時(shí)候，成員之間出現(xiàn)爭(zhēng)吵等現(xiàn)象。這時(shí)候，教師就需要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通，如“你可以這樣說……我與你的觀點(diǎn)不同”“我是這樣想的……”“我做一下補(bǔ)充……”等，師生之間進(jìn)行有效的溝通與交流。

五、培養(yǎng)學(xué)生的交流技能

首先，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽。善于傾聽是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽別人發(fā)言，理解他人的想法，接納別人的意見，讓發(fā)言者感覺到自己是被尊重的，提升發(fā)言的積極性。同時(shí)，傾聽別人的發(fā)言，自己也會(huì)獲得啟發(fā)，觸類旁通，彌補(bǔ)自己思考問題的不足。其次，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，取長補(bǔ)短。再次，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，與其他想法進(jìn)行融合。教師在每次小組合作學(xué)習(xí)之后，都要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生將自己討論的結(jié)果展現(xiàn)出來，將小組討論變?yōu)槿嘟涣鳎试S各個(gè)小組之間相互質(zhì)疑，允許各個(gè)觀點(diǎn)相互碰撞，讓思維得到發(fā)展，提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。最后，小組內(nèi)部要選出一個(gè)小組長，總結(jié)組內(nèi)觀點(diǎn)，對(duì)成員的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，讓教師了解每個(gè)成員的表現(xiàn)，找出每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，幫助其改正。

六、小組合作學(xué)習(xí)不要讓學(xué)生為任務(wù)所累

不論是什么樣的學(xué)習(xí)方式，都要以學(xué)會(huì)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能為目的。有的教師為了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)行將學(xué)生的自學(xué)與討論終止，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)戛然而止，雖然形式上完成了教學(xué)任務(wù)，但是一些學(xué)生還沒有進(jìn)行交流，其實(shí)是不成功的。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與心理負(fù)擔(dān)。

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