提升教學理念，促進學習方式改變

王衛珍

《教育部十三五規劃》中指出了“深化信息技術與教育教學的融合發展”。習近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出“積極推動信息技術與教育融合創新發展”。隨著“互聯網+”時代的到來和現代教育信息技術的發展，乘著“云時代”的東風，我校在信息技術與教研教學融合方面有諸多嘗試，如成立了“云教學”班，實行網上集體備課，建立教師個人網絡空間，進行網上學習，建立了智慧教室等，依托教育信息化加快構建以學習者為中心的教學和學習方式。信息化背景下呈現出教育資源數字化、教學支持網絡化和學習方式多元化的發展態勢。信息化背景下的教學不再是基于單一語言符號的知識傳授，而是基于多模態、多渠道的信息傳遞與溝通以及基于多形式的知識理解與建構。如何利用現代化教育技術和數字化教學媒體的優勢促進教與學的質量提高，成為教育工作者不可回避的問題和必須探究的領域。為此，作為一線教師和教研組長，我也不斷在教學中嘗試以信息化新媒體來支撐教學，以下是我對在“信息技術與課堂教學深度融合”背景下的一節英語課的自我反思。

第一，教學聚焦意識強，一堂課設計一個中心教學目標，在中心目標下有連帶小目標，層次清楚，目標達成聚焦不分散。

本節課的三個活動設計緊緊圍繞一個話題：法國“觀察未來”主題公園。以此為依托設計了閱讀、口語對話及寫作三個活動。首先，閱讀活動的設計是學生通過閱讀了解公園的相關情況，輸入相關的大量信息。然后，說的活動通過一張該公園的導游圖與同桌做了有關“問路”的對話，從而更加熟悉該公園。最后，寫的活動學生為“觀測未來”（Futuroscope）科技主題公園的宣傳小冊子寫一段文字介紹。整節課一條主線，主題突出，設計巧妙。

第二，課堂教學活動的設計充分考慮到了學情，遵循語言學習規律：即先輸入再輸出。并巧妙地結合了翻轉課堂的授課理念，成功地完成了學習過程。

首先，將課文閱讀環節設計并制作了介紹“觀察未來”主題公園的微視頻讓學生先閱讀，再看微視頻中的介紹，最后完成課前自主學習任務單。學生便了解了該公園的特點、活動、門票及交通方式等相關信息。為課上的輸出活動做好了準備。

其次，課堂上在對學生的課前自主學習進行反饋時，采取了學生小組代表以課件展示形式進行交流并講解疑難點，達到了生生互助合作學習的良好效果。

再者，課堂拓展活動一：以“觀察未來”主題公園為依托，學生兩人一組做一個對話——一個學生問如何去公園某個活動地點的行走路線，另外一個學生介紹路線。并讓一部分學生到教室前面展示。通過該對話學生既進一步熟悉了該主題公園，又練習了本單一的功能話題：問路及介紹路線，可謂是一舉兩得。

最后，課堂拓展活動二：本節課的難點，同時也是最終的及最重要的輸出環節，即為“觀測未來”（Futuroscope）科技主題公園的宣傳小冊子寫一段文字介紹。該活動可以有效地檢測學生的語言輸入情況。但是學生覺得有話可寫，因為學生可以將課前閱讀中的信息及課堂拓展活動一中公園的活動圖中信息巧妙地寫入介紹中。加之教師設計的“觀察未來”主題公園宣傳冊精美漂亮，學生如同真正在寫該公園的宣傳冊，語境真實，學生積極性很高。

第三，本節課上充分體現了師生一起學、生生一起學、師生互學的良好氛圍。

在對本節課前的自主學習進行反饋環節中，學生小組代表以課件展示形式進行交流并講解疑難點，全班學生一起檢測答案，達到了生生互助交流的學習方法。課堂拓展活動一二中，學生兩人一組進行對話，同時教師深入學生中觀察、問詢等與學生進行交流、并進行及時幫助引導，使得教學活動順利流暢，課堂師生教學氛圍和諧融洽。

第四，本節課很好地體現了信息技術與課堂教學的深度融合。具體體現在以下方面：

首先，師生雙方能夠合理運用信息化教學設備開展教學。教師分別使用了微視頻、課件、電子白板及投影儀。學生使用了課件及電子白板。由于以上信息化教學設備的使用，如微視頻中的圖片、動態圖的介紹，課件中的精美設計圖，電子白板及投影儀對學生的作品進行展示及批注，吸引了學生注意、激發學生興趣，對教學目標達成有良好效果。信息技術與教學活動融合進行，和諧自然。

其次，在教學活動中有數字教育資源參與。由于本節課的主線法國“觀察未來”主題公園是一個太空時代及高科技為基礎的公園，加之在法國，學生只能想象，不太好理解。但是教師充分挖掘課本文本資源，并就此在網上以本資料中提到的資源鏈接中找到了該公園的相關圖片，并以中國大學慕課中的《教你如何做MOOC》《微課制作與學習》及《英語教學與互聯網》的講解對課本資源及數字教育資源結合、經過深度加工并原創制作了精美的微視頻，課件，有效地促進了重難點的突破，使得法國“觀察未來”主題公園的相關活動具體展現在學生面前，并激起了學生興趣。

最后，信息技術優化了教學過程，節約了時間，優化了課堂教學效果。

第五，本節課體現了英語多模態教學模式。

多模態教學模式是指在教學中把文本文字或教師口頭傳遞的單一模態互動方式，依靠多媒體的介質，增加其它如視覺、聽覺等方式。多種模態相加進行組合教學的優勢，能使學習效率大大提高，其中視覺模式占重要地位。因為在信息時代學生可通過互聯網獲取圖形圖像等資源并與文本進行積極的交互作用。據此，本節課從課文純文本信息的理解發散到以微視頻、圖片等加工，轉換到“看”——對可視化信息的理解過程，加之視頻中的圖片、朗讀介紹、動態圖及文字字幕，寫作展示中將學生作品投影到屏幕上并讓學生朗讀，教師批注，教師設計的“觀察未來”主題公園宣傳冊精美漂亮等等，開啟了學生的聽覺、視覺等可視化表征，多模態教學及多元識讀能力，學生有多層的展示機會，調動了學生的積極性。

當然，在高科技信息化時代，我的操作技術還有待大幅度提高。本節課還有諸多不足，但在本節課上，學生的學習方式已經發生了巨大變化，所以這是我今后教學的發展方向。我將盡全力認真學習，多思考、多改進，在信息技術與課堂教學深度融合的教學路上，大步向前！希望因我自己的教學理念的提升來改變學生的學習方式。

參考文獻：

[1]康淑敏.信息化背景下的教學方式變革研究[J].教育研究，2015，6.