初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

周梅芳

摘 要：“自主學(xué)習(xí)”模式是一種新式的學(xué)習(xí)模式，它通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得親自參與研究探索的情感體驗(yàn)。“自主學(xué)習(xí)”模式有助于培養(yǎng)學(xué)生積極、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立地獲取信息，分析和使用信息進(jìn)而解決問題的能力；而且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：自主合作交流；初中化學(xué)

新課程改革的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為化學(xué)課堂的主人，成為真正的學(xué)習(xí)者？在小學(xué)化學(xué)教學(xué)中，筆者開展了一年多的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并對(duì)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和嘗試。

1自主學(xué)習(xí)教學(xué)原則

1.1努力建立“互尊互愛”的師生關(guān)系

我們平常所說(shuō)的師生關(guān)系應(yīng)該是尊師愛生，“尊師”是對(duì)學(xué)生而言，“愛生”是對(duì)教師而言，雙方的行為是單向的。現(xiàn)在的實(shí)際狀況往往是：教師對(duì)學(xué)生是熱愛有余，尊重不足，因?yàn)樽鹬夭蛔愣鴮?dǎo)致對(duì)學(xué)生的傷害不時(shí)發(fā)生；學(xué)生對(duì)教師是尊重有余，熱愛不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。常常見到這種情況：學(xué)生愿意為他們所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，而拒絕為他們不喜歡的老師學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了尊師的感情才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)更加主動(dòng)地接受教育，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。因此，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是由“尊師愛生”轉(zhuǎn)變成“師生互尊互愛”的關(guān)系，筆者個(gè)人以為，在教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的前提便是，研究并落實(shí)師生“互教互學(xué)互評(píng)”的關(guān)系。此外，在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意無(wú)論學(xué)生的回答是否正確都要仔細(xì)斟酙教師評(píng)價(jià)的口吻和態(tài)度，不能輕易地否定更不能呵斥學(xué)生，要保護(hù)好他們的自尊心和求知欲，學(xué)生的潛力是巨大的，這種潛力要靠我們教師來(lái)挖掘，我們要讓學(xué)生去表現(xiàn)，去展示，要充分相信他們有能力學(xué)好，一定能學(xué)好。同時(shí)不能忘記多鼓勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)比指責(zé)更有效，特別是對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們進(jìn)步的影響是巨大的。

2初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂模式實(shí)施

2.1妙設(shè)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述是學(xué)好化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。但由于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的多樣性和同時(shí)性，當(dāng)多個(gè)現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生往往只注意到表面的、較為明顯的現(xiàn)象，只注意生成物而忽略反應(yīng)物的變化或者相反，對(duì)現(xiàn)象的描述不全面、不科學(xué)，造成知識(shí)的錯(cuò)誤或遺漏。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們積累知識(shí)，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓其更加有效地學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生去嘗試自學(xué)，就是一個(gè)很好地讓學(xué)生獲得科學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自行解疑的空間，這樣做可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，讓其真正在“水中”學(xué)會(huì)“游泳”。教師在創(chuàng)設(shè)了一定的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)，然后再指導(dǎo)學(xué)生自己試著解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。真正做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在解決問題的過(guò)程中，也就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是對(duì)于好奇、感興趣的事物愿意去探究，因此，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平不高的特點(diǎn)，在引導(dǎo)時(shí)要恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，問題的難度不至于超出學(xué)生的理解能力水平。這在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初始階段尤為重要。為引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，可采取以下兩種引導(dǎo)方法。

首先，問題引導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，向?qū)W生提出自主思考學(xué)習(xí)中需要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行閱讀與思考，這樣就可以避免學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，收到事半功倍的效果。比如，在上《環(huán)境保護(hù)》之前，以“酸雨”為主線布置了五個(gè)問題：①什么是酸雨？它是如何形成的？②舉例說(shuō)明酸雨有什么危害？③我國(guó)酸雨分布情況是怎么樣的？④如何防治酸雨？⑤寫一篇小文章“我能為防治酸雨做什么？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些問題去閱讀課本，主動(dòng)思考?xì)w納，有的可能還會(huì)去翻閱輔導(dǎo)資料，尋求完整的答案。

再如，在教學(xué)《金屬資源的利用和保護(hù)》時(shí)，做完煉鐵的演示實(shí)驗(yàn)后，提出以下幾個(gè)問題：①觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？②這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，能否用來(lái)做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，為什么？③這個(gè)裝置還可以怎樣改進(jìn)？學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、歸納不僅得出了正確答案，而且還提出了許多切實(shí)可行的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高。

其次，故事引導(dǎo)。初中生的特點(diǎn)是好奇心較強(qiáng)，上課的注意力不太持久。但他們喜歡聽有趣的故事，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些有關(guān)的小故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《原子的構(gòu)成》時(shí)講述湯姆生推翻道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)；教學(xué)《鹽·化肥》時(shí)講述我國(guó)化學(xué)家侯德榜敢于懷疑當(dāng)時(shí)壟斷世界的純堿生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)明了侯氏制堿法的故事。故事雖短，卻使學(xué)生對(duì)科學(xué)家敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，追求真理的精神產(chǎn)生了敬佩之情，從而不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)態(tài)度的教育。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)今教育，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師提高教學(xué)效益的有效途徑。教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生把握住自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，充分的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)時(shí)機(jī)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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