有效的導入，高效的課堂

齊曉云

摘 要：良好的開始是成功的一半。同樣的道理，課堂教學的開始階段，即導入環(huán)節(jié)，也直接決定著課堂教學的效率。因此，在實際教學過程中，每一位教師都必須高度重視課堂導入環(huán)節(jié)。教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎上，結合學生的興趣愛好、心智水平、興趣愛好等因素精心設計課堂導入環(huán)節(jié)。教師要通過精心設計導入環(huán)節(jié)來有效地導入新課的學習。教師要通過有效的導入來打造高效的課堂。在理論聯(lián)系實際的基礎上，結合高中化學教學實際，淺顯論述高中化學課堂導入的一些有效策略。

關鍵詞：高中化學；課堂導入；有效策略

萬事開頭難，課堂教學亦如此。導入環(huán)節(jié)，即課堂教學的開頭階段對教師來說非常“難”。為什么導入對教師來說非常“難”呢？其一，因為課堂導入的有效與否和課堂教學的高效與否有著密不可分的關系。有效的導入才能促成高效的課堂。其二，因為有效的課堂導入不僅與教師是否深入地挖掘教材內(nèi)容有關，還與教師是否全面了解學生的興趣愛好等因素有關。鑒于此，在實際教學過程中，教師必須高度重視課堂導入環(huán)節(jié)，教師要讓有效的導入策略成為建構高效課堂的有力推手。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，結合高中化學課堂教學實際，淺顯論述高中化學課堂的一些有效導入策略。

一、創(chuàng)設生活情景導入

化學與人們五彩繽紛的生活實際密不可分。五彩繽紛的生活實際不僅是學生所熟悉的，更是學生所感興趣的。因此，教師在導入新課的時候如果能夠把化學學科知識與具體的生活實際緊密地聯(lián)系起來就能夠極大地激發(fā)學生學習化學的興趣。在高中化學教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，結合學生多姿多彩的具體生活實際，創(chuàng)設各種形象逼真的生活情景來有效地導入新課。例如在教學“氯氣”這部分內(nèi)容的時候，教師通過一則新聞報道材料創(chuàng)設了生活化的教學情景導入新課的學習。教師首先向?qū)W生播放了一段關于記者專訪上海一家化工廠氯氣泄漏事故的視頻，然后結合教學情景向?qū)W生提出了一些驅(qū)動型的問題。學生在教師創(chuàng)設的形象逼真的生活情景之中，學習的興趣即刻被激發(fā)了。濃厚的學習興趣成為學生學習化學知識的不竭動力。

二、設置各種懸念導入

好奇心是驅(qū)使人們探究新事物、學習新知識的一股無形之力。教師如果能夠通過一些手段觸發(fā)學生強烈的好奇心，學生就會在強烈好奇心的驅(qū)使下積極主動地投入到學習過程中。鑒于此，在高中化學教學過程中，教師要在緊密結合教材教學內(nèi)容的基礎上，充分考慮學生的實際學情，巧妙設置各種懸念導入新課。讓各種懸念觸發(fā)學生強烈的好奇心，讓好奇心促使學生聚精會神地學習。例如在教學高中化學“乙炔”這部分內(nèi)容的時候，教師就是通過設置懸疑導入新課的。首先，教師向?qū)W生演示了一個實驗。教師拿著一個搪瓷盤，讓學生看清楚盤內(nèi)無其他東西，然后再往盤子里放上一堆冰塊，冰塊燃燒了起來。此時教師利用學生的這種強烈好奇心創(chuàng)設了懸念：冰為什么能生火？教師精心設計的各種懸念，瞬間觸發(fā)了學生強烈的好奇心。學生在強烈好奇心的驅(qū)使下，全神貫注地投入到新課的學習過程中。

三、利用趣味謎語導入

猜謎語是學生非常喜聞樂見的一種游戲形式。如果教師能夠利用猜謎語這種學生非常熱衷的游戲形式導入新課，學生就會在興致勃勃地競猜謎語的過程中順其自然地進入新課的學習。鑒于此，在高中化學教學過程中，教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎上，利用各種途徑廣泛搜集整理一些謎語，或者也可以根據(jù)教學內(nèi)容自編一些有趣的謎語。教師通過讓學生競猜這些有趣的謎語來有效地導入新課。例如在教學高中化學“空氣”這部分內(nèi)容的時候，教師就是利用一個有趣的謎語導入新課的：“一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。”又如在教學高中化學“氫氣的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師也是利用有趣的謎語導入新課的：“符號像倒工，無色味最輕，遇火有水聲，還原有本領。”學生在興高采烈地競猜各種有趣的謎語的過程中，濃厚的學習興趣被有效地激發(fā)了。由此可見，利用趣味謎語可以有效地導入新課。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系學生的具體生活實際，創(chuàng)設各種形象逼真的生活情景導入新課，讓學生通過具體的生活情景形象逼真地學習新課；教師要在緊密圍繞教學目標的基礎上，充分考慮學生的實際學情，設置各種險象環(huán)生的懸念導入新課，讓學生帶著各種各樣的懸念積極主動地學習新課；教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎上，利用各種途徑廣泛搜集整理一些趣味謎語，利用趣味謎語導入新課，讓學生通過爭先恐后地競猜各種謎語興致勃勃地學習新課。總之，高中化學教師要通過有效的導入策略來打造高效的課堂教學。

參考文獻：

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[3]楊國衛(wèi).新課程背景下高中化學課堂導入策略初探[J].大東方，2016（1）.

編輯 李建軍endprint