新媒體技術支持下高中英語微課程開發探究

張裕

摘 要：新媒體技術的廣泛使用引發教育進入“微傳播時代”。高中教育面向青少年這一受眾群體，也應與時俱進，開發基于新媒體技術的新課程。高中英語微課程開發應注重高中學生群體的學習需求，運用新媒體技術營造學習情境，為教學提供數字化服務，拓展微課程在高中英語教學中的應用范圍，發動師生共同開發建構高中英語教學微課程資源，提高學生的人文素質及語言表達能力。

關鍵詞：新媒體；高中英語；微課程

高中英語教學注重學生知識層面的提升，更強調發展學生的英語學習能力，讓學生在高中階段全面發展自己的英語學習水平。新媒體技術已經迅速滲透入人們的日常生活，陪伴著青少年的成長。通過現代化的教學手段，結合學生英語知識的心理需求，通過微課程融入教學，在激發學生英語興趣的同時，更好地創設豐富多彩的情景模式，為學生在課堂內外的知識儲備提供更好的平臺。

一、微課程的界定

英語教學中所說的微課程主要是指教師運用視頻載體來展示英語知識或精彩的教學活動。其核心就是教師精心設計的教學視頻或課本自帶的教學案例，其中還應包含著與英語教學主題相關的教學設計環節、教學測試和反思環節，這樣能夠幫助教師及時地檢查學生的學習效果，讓教師的點評和反思更加準確和全面。一般情況下，微課程的時間在五分鐘左右，語言相對簡潔，在通過網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本的特性下，學生還能通過手機、微博、視頻接收等方式，形成主題鮮明、有深度、能啟發思考的良好方式。

二、新媒體的支持對高中英語微課程興起的促進作用

佛山胡鐵生老師率先在國內倡導網絡微課，面向中小學生的“佛山微課”平臺在全國產生了巨大影響。新媒體技術以不同于傳統媒體的多種功能和傳播方式，為高中英語微課程的興起提供了極大的便利。

1.微課程導入有效化

在高中英語教學中，通過微課程導入方式，采用視頻文件播放或者錄像播放的方式，這樣有效地、直接地刺激學生的感官，讓學生有效地融入要導入的內容之中，并創設良好的情境模式，通過這樣的導入，可以活躍學生的思維，激發學生的學習興趣和對英語知識的求知欲。

2.新媒體“小眾傳播”的特點符合高中生追求個性的心理

特點

新媒體傳播針對性更強，具有“小眾傳播”的特點。高中生在年齡段上處于青少年時期，新媒體獨特的語言表達符合這個年齡段求新、求異的心理。新媒體的出現方便他們找到自己的群體，在網絡平臺上自主獲取和傳遞信息。基于新媒體技術下的微課程由于時間短，所以從一開始就強調符合受眾的需求，設計合適的課程主題。

三、新媒體技術下高中英語微課程開發的幾點思考

1.硬件供應不上

城鄉教育資源在沒有全面實現共享的基礎上，還存在發展不平衡的現象。尤其是在缺乏專業師資力量的情況下，教師習慣于追求基礎知識、語法訓練、閱讀訓練等方面的應試教學，在微課程的制作上沒有深入思考，加之硬件平臺沒有全面搭建，教學環境中多媒體資源不足，對于學生在思維引導、知識拓展等方面還沒有深入思考，這樣，不能促進學生整體知識面的拓寬，沒有發揮出微課程的綜合效果。

2.實用性不強

在微課程的運用中，有些教師一味追求創新的教學方式，在微課程視頻文件的制作中，過分注重形式上的“花架子”，沒有結合學生的實際學習需求。在語言的制作上，沒有突出“簡潔”的特點，內容上沒有體現出解決問題的思路。在知識層面上，也相對松散，銜接不緊密，沒有形成更深層次的知識剖析。

四、新媒體技術下高中英語微課程開發的幾點建議

1.運用新媒體，妥善進行英語微課程內容設計

微課程的學習理論基礎是建構主義，即知識是情境化的。因此，教師有必要精心設計符合社會需求的微課程學習情境，拍攝真實語境的微視頻。通過將人物、情境和典型學習任務有機結合的視頻，幫助學生進入相關情境，模擬學習，掌握文化知識。此外，還需以微課為平臺，建立配套的學習目標、微課件、在線任務等教學資源，形成一個完整的微課程，幫助學生完成語言應用交際

任務。

2.加強英語微課程的交互功能

人機交互、生生交互、師生交互是運用新媒體技術輔助教學的最大特點。同時，設置團隊任務，建立互動平臺，提供在線討論及教師反饋區，方便生生交互、師生交互，真正做到雙向、多向傳播，形成良好的語言學習交流環境。

微課程在高中英語教學中有著很大的作用，通過多年的實踐證明，在提升高中生口語應用、興趣引導、語法知識、閱讀能力等方面有很好的效果，它豐富了我們的英語教學課堂，幫助學生順利地學習和掌握英語知識，提高學生運用英語的能力。因此，教師要在具體的教學中進行有效的創新運用，結合新時期高中生的整體需求，突出學生的主體性，更好地發揮出微課程帶給教學的實際效益。

參考文獻：

[1]唐國華.多媒體網絡環境下高中英語閱讀理解教學[J].中國教育技術裝備，2011（32）.

[2]王秀蘭.中學英語課堂情境教學初探[J].學周刊，2011（3）.

編輯 張珍珍endprint