淺思高中英語教學工作

單娜

摘 要：新時代條件下，新課程標準對高中英語教師開展教學工作提出了新的要求。對于高中生而言，他們能否在高中英語學習中獲得成效，一方面取決于他們自身的努力，另一方面則取決于高中英語教師的教學是否符合他們的需要。對高中英語教學的現狀做以淺析，并提出相關建議。

關鍵詞：高中英語；教學；現狀；建議

對于高中生而言，新課改不僅為他們的學習提供了便利和更加美好的前景，也對他們的學習提出了更高的要求。新時代下的高中生若想在英語學習中有所成就，必然要在教師的指導之下努力學習。作為一名高中英語教師，面對如此的情況，筆者通過查閱文獻，結合自身的教育經驗，在此對提高高中英語教學工作成效進行淺析。

一、高中英語的教學現狀

1.教師的理念與新課程的理念相矛盾

在教學思想上，部分高中英語教師還不能完全適應新教材的教學，其教學思想沒有跟上教材編者的思路，存在著“穿新鞋走老路”的現象。在教學目標上，部分教師把較多的時間放在語言的學習和技能的訓練之上，留給學生的活動時間相對較少，忽視了學生實際能力的培養。在教學方法上，高中生總是處于被動地聽、記、背的循環之中，只重視對現有結論進行記憶，而忽視了英語學習過程的重要性，只重視了教學的嚴格規劃，卻忽視了學生作為一個獨立個體的創造性。

2.教學模式單一乏味

部分高中英語教師對新教材中新的教學思路、模式、方法掌握不準確，不懂得針對不同主題建立不同的教學模式，從而對學生聽、說、讀、寫能力的教學步驟分不清楚層次，無法使自身的教學取得更高的成效。

3.合作探究自主學習方式的欠缺

新課程強調學生學習方式的轉變，而學生自主、合作和探究學習的能力不是自然可以形成的，這些能力是需要依靠教師逐步指導和培養慢慢形成的。這種指導和培養往往需要教師對指導策略進行選擇并有計劃地實施。但在調查中，教育工作者發現，有16%的高中英語教師在課堂上把“自主”變為“自流”，錯誤地把強調學生的主體性當作是要求學生自己在課堂上看書，沒有指導、沒有提示、沒有要求的自主學習課。

二、高中英語的教學建議

1.激發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣作為學生最好的老師，能夠在相當程度上維持學生的學習行為。高中英語教師應根據自身的教學內容，對學生的學習興趣做以激發，進而充分利用學生的學習興趣，使學生的英語學習取得成效。激發學生的英語學習興趣，一個重要的方法就是讓學生體驗到英語交流的樂趣，教師可以在班級內設置一個“英語角”，在英語角內放置一個溝通交流本，教師在本子上先寫一個句子作為基礎，如“I am an English teacher，I like to talk with my students，what about you？”簡單的開頭，豐富的后續。教師可以要求學生對問題進行回答，并提出一個新的問題，后面的學生也同樣，回答完問題之后再提出新的問題，如此循環往復。英語角的設置，能夠為師生之間的溝通提供一個橋梁，能夠幫助學生將所學習的英語內容進行運用，從而使學生的英語學習不斷進步。

2.合理布置作業

合理布置作業，不僅可以提高學生的學習效率，而且可以減輕學生的學習壓力。作業既然布置了，就是為了讓學生在課后能夠對英語的學習有所重視，“合理”在此處則是強調作業布置的質和量，教師要有針對性對學生布置適量的作業，讓學生能夠在盡量少的作業中獲得盡量多的英語知識，幫助學生更加高效地進行英語的學習。對于高中生來說，高考帶來的學習壓力已然成為他們進行學習的最大負擔，高中英語教師應站在高中生的角度進行作業布置的考慮，這樣不僅能夠使學生更加高效完成英語學習的任務，還能縮小師生之間心靈的距離，從而真正使教師成為學生的良師和益友。

3.開展豐富活動

理論與實踐需要結合才能為學生的學習提供更高的成效。高中生在其學習生涯之中，已然對英語這門課程形成了一個整體的知識框架，這個知識框架需要通過教師提供課外活動來使之得以實踐和完善，從而使學生的這一知識框架更加牢固，為之后的英語學習奠定堅實的基礎。當然，筆者在此所說的豐富的活動，也并不僅僅指學生的課外活動，而是能夠使學生通過將所學理論知識在實踐中得以運用的所有活動。課上，高中英語教師可以為學生提供一些簡小的活動，如短對話等；課后，高中英語教師可以為學生開展一些英語作文大比拼、英語配音表演等活動來豐富學生對于英語學習的體驗，使學生的英語學習更有樂趣。

綜上所述，高中英語教師應對高中生的英語學習予以高度的重視，為使他們能夠獲得更加豐富的英語學習體驗進行各方面的探索，以尋求更加適合高中生進行英語學習的方式，從而使高中生的英語學習取得更高的成效。

參考文獻：

[1]崔衛紅.走出中國英語教學的歷史誤區：對高中英語教學現狀的思考[J].教育理論與實踐，2011.

[2]吳欣.高中英語教學現狀分析與反思[J]課程·教材·教法，1999.

編輯 魯翠紅