人文教育管理在學校教育管理中的應用

曾國輝

摘 要：學校教育管理的主要目的是為學生能夠在未來社會更好發展生活奠定良好的基礎，所以不僅要對學生的創新精神和實踐能力進行培養，還要為學生德、智、體、美、勞等全方面個性發展預留足夠的培養空間，而人文教育管理提倡從人文精神的角度出發對學校教育進行管理，其寬容的人文教育理念是能夠促進學生積極正面發展的主要動力，因此，在學校教育管理中應用人文教育管理具有非常重要的意義。

關鍵詞：人文教育；管理；學校；價值觀；個性；積極

教育管理關乎學校的正常運行，它是學校秩序穩定的保障，也直接影響著學生的身心健康發展，而學校教育管理的重要組成部分就是人文教育管理，一方面，人文教育管理能夠彌補學校教育管理中缺失人文精神的漏洞，針對性地保障學生的精神健康，另一方面，當代教育倡導以學生為教學主體開展教育活動，而人文教育管理能夠打破傳統教育束縛，使教師從根本上轉變教育理念，更有助于學生個性發展培養。因此，在學校教育管理中應用人文教育管理就顯得尤為必要。

一、人文教育管理的內涵

人文教育管理的特殊性質，使得學校的氛圍通過學校教育管理更加和諧，同時它也直接影響著教育體系的完善。人文教育管理，顧名思義，從人的角度出發開展學校教育管理工作，在尊重人、愛人的基礎上發展以人為本的理念，為學生的個性發展提供保障。另外，國家和社會在改革發展的過程中不斷倡導在教育行業中注重人文關懷，并且從古至今人們所推崇的孔子文化也都一直在強調人文關懷，因此，人文教育管理是目前社會對學校管理所提出的基本要求，這對于學生的心理、生理健康發展也發揮了極大的促進作用，在一定程度上滿足了學生的心理需求，它能夠有效地開展因材施教，讓不同學生都能通過該平臺激發潛能、展示自我，從而全面協調地促進學生發展。

二、人文教育管理在學校教育管理中的應用

1.在學校管理制度當中融入人文教育管理

當代教育提倡尊重學生個性發展，學校應給予學生充分自由發展的空間，但是這個空間并不是隨心所欲的，而是在科學合理的學校管理制度約束情況下給予學生相對廣闊的發展空間，這對于激發學生潛力并促使學生成為社會所需要的創新型人才具有不可小覷的重要作用。學生都是具有獨立思維、獨立人格的個體，雖然說他們在學校是為了學習知識而接受教育，但是在受教育的過程中他們與教師是平等的，所以他們希望得到尊重，而人文教育管理能夠在確保學生得到尊重的前提下，更好地對學生能力進行培養，從而促使自身修養的提高。

2.在校園精神文化建設中融入人文教育管理

學校在長期的實踐過程中將本校獨特的文化傳統、價值觀念、人生態度等理念積累和沉淀下來就是校園的精神文化，校園精神文化是對學生正確人生觀、價值觀和世界觀影響最為直接的因素，同時校園精神文化也是指引學校教育管理工作的前提，所以，在校園精神文化中融入人文教育管理有利于培養學生正確的價值取向，為學生的健康成長構建積極向上、團結奮進的教育環境氛圍。另一方面，隨著教育行業的發展，每個學校都具有其獨特的個性魅力，其個性魅力主要包含價值觀和精神追求，而校園精神文化可以在一定程度上將學校的個性魅力展示出來。因此，將人文教育管理應用到校園精神文化建設中，學生的精神世界構建也會在潛移默化中受其感染和激勵，促進學生形成健康良好的學習生活習慣。

3.在實踐活動當中融入人文教育管理

實踐活動是學校教育過程中重要的組成部分，而在其中融入人文教育管理，對于學生人際關系協調能力的培養發揮著重要的意義。學生在實踐活動當中，不僅需要學會與人協同合作，還要在合作過程中尊重他人意愿，因此，學校可以以學生的興趣愛好為基礎開展有意義的實踐活動，這樣就能確保學生樂意參與到活動當中并且能充分發揮自己的積極性和主動性，學校教育管理可以通過這種實踐活動滲透人文教育管理，從而引導學生正確價值觀念的構建，促使學生道德素養和責任心意識的提升。

4.在教學過程中融入人文教育管理

學生在學校參與最多的內容是教學學習，目前的素質教育提倡學生民主的最大化發揮，所以，在教學過程中融入人文教育管理，能夠有效實現民主教學的教育管理環境。教師作為知識的傳播者，其言行會對學生的行為習慣造成直接影響，所謂的為人師表也說明教師需要對學生的主人公地位予以尊重，充分發揮學生在教學過程中的主人翁地位，所以，將人文教育管理應用到教學過程中，不僅不會降低教師的威嚴，反而會讓學生更愿意與教師親近，從而增加師生之間的互動交流，更好地促進學生的人格

發展。

人文教育管理在21世紀可以說是頗受學校歡迎，一方面學校應用人文精神開展管理工作不僅有助于對學生進行素質教育培養，還能夠使學生的個性發展受到大家的尊重。另一方面，學校中的廣大師生在人文教育管理的督促下，不僅能更加積極地參與到工作學習當中，并且能夠約束自身的言行，有效地培養自身的崇高品質和正確人生價值觀。

參考文獻：

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編輯 郭小琴