關(guān)于初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

肖國(guó)華

摘 要：在課程改革不斷深入的今天，初中生物教學(xué)所固有的模式也受到了沖擊。如何將初中生物生活化是教師應(yīng)不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。從初中生物教學(xué)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題出發(fā)，同時(shí)也提出一些解決辦法，希望能引起教師們對(duì)初中生物教學(xué)的新的思考。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

生物是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，在生活中，有很多問(wèn)題可以利用生物知識(shí)進(jìn)行解答，由此可見(jiàn)，生物對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。然而，在初中生物課堂中，很少有教師能夠進(jìn)行一場(chǎng)生物知識(shí)與生活問(wèn)題相結(jié)合的精彩講解，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方式往往會(huì)忽略課本生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，僅是依照書(shū)本知識(shí)空講，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地理解生物這門(mén)學(xué)科。同時(shí)，簡(jiǎn)單乏味的教學(xué)方式并不能吸引學(xué)生的注意力，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒，這不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法抓住這次了解生物知識(shí)的機(jī)會(huì)。目前來(lái)看，雖然有一些初中生物教師意識(shí)到了此類(lèi)問(wèn)題，并有意改變，但是效果并不顯著，究其原因，就是由于教師將生物知識(shí)與生活實(shí)際強(qiáng)硬地聯(lián)系在一起，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生既無(wú)法感知到生物的魅力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的不理想之處

1.直接導(dǎo)入的教學(xué)情況較多

在大部分教師的教學(xué)模式中，直接導(dǎo)入是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。事實(shí)上，這種缺少引入的教學(xué)手段是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的。在一堂課的開(kāi)始，能抓住學(xué)生的注意力才是首要問(wèn)題。直接導(dǎo)入不僅生硬，而且不吸引人。導(dǎo)致學(xué)生在還未深入了解本堂課的內(nèi)容時(shí)就失去了大部分的興致。所以，在導(dǎo)入方面，教師應(yīng)采用多種類(lèi)型的方式方法去吸引學(xué)生的注意力，這樣才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.教學(xué)活動(dòng)不夠豐富有趣

一般初中教師的教學(xué)內(nèi)容，都是反復(fù)圍繞課本，并不會(huì)有過(guò)多的創(chuàng)意融入教學(xué)活動(dòng)中。這使得教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)認(rèn)為：既然都是書(shū)本上的知識(shí)，我們?yōu)槭裁床豢梢宰约洪喿x理解并進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？所以，為了避免這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)在課堂上展示出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)。

3.教學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)

大多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中基本上會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)手段，只注重自己輸出了多少知識(shí)，而不考慮學(xué)生真正接受了多少內(nèi)容。這種教學(xué)方式是不可取的。因?yàn)樵谶@種缺少互動(dòng)，只有教師“灌輸”知識(shí)的情況下，學(xué)生是無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。有些教師雖然能在課堂上注重互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，但這種互動(dòng)也只是停留在提問(wèn)書(shū)本問(wèn)題上，而不是真正地與學(xué)生進(jìn)行討論。良好的互動(dòng)是需要教師與學(xué)生彼此配合的，有時(shí)增添一些有趣的教學(xué)過(guò)程，不僅能拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生深入地了解生物這門(mén)學(xué)科。

4.課后作業(yè)拘泥于書(shū)本

完成課后作業(yè)是復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)途徑，利用作業(yè)來(lái)達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，往往太過(guò)拘泥于課本，而不是讓學(xué)生打開(kāi)視野，將課后作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)習(xí)生物的目的就是為了解決生活中的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)增多家庭作業(yè)的類(lèi)型，使生活實(shí)踐融入作業(yè)中，這樣學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性也會(huì)提高，教師也能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中生物生活化

“初中生物生活化”指將初中生物的課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，去探索和發(fā)現(xiàn)生活中與初中生物知識(shí)相重疊的領(lǐng)域，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解初中生物與生活之間有哪些實(shí)際聯(lián)系。

三、初中生物生活化的實(shí)踐方法

1.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力

初中階段的學(xué)生會(huì)比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行分析討論，再?lài)@課本內(nèi)容進(jìn)行升華，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生進(jìn)行更多有關(guān)生物知識(shí)的思考。比如，教師可以利用一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力一下子被吸引，這時(shí)教師再將新課內(nèi)容傳授給學(xué)生，課堂效率會(huì)顯著提高。或者，在教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)互動(dòng)，利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行一場(chǎng)有關(guān)初中生物知識(shí)的討論，這樣不僅能幫助學(xué)生深入理解這堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.采用生活化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在越來(lái)越多的教師喜歡利用多媒體進(jìn)行授課，可目前看來(lái)，多媒體授課僅僅只被用來(lái)提高教師的教學(xué)效率，卻無(wú)法真正地讓學(xué)生體驗(yàn)到多媒體教學(xué)的魅力。通過(guò)多媒體，教師可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻多方位地展示生物知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行趣味

學(xué)習(xí)。

將初中生物生活化，是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)也希望教師的教學(xué)水平得到提升。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，將生活實(shí)際與課本知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在收獲知識(shí)的過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世春.初中生物生活化教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)育），2010（11）：242.

[2]王金萍.優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實(shí)施方法的研究[D].河南大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳