培養初中生良好歷史學習習慣的實踐研究

孫小云

摘 要：歷史是初中課程中的一門基礎課程，對于學生的全面發展有著重要的意義。學習習慣作為學生進行深入探究的重要影響因素，對學生歷史知識的學習與歷史感知能力的培養都具有重要影響，這既有利于學生提高學習效率和學習能力，又有利于提高教學質量。那么，在教學中如何培養學生的學習習慣，成為歷史教師亟待解決的問題。

關鍵詞：初中歷史；學生；學習習慣

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，初中歷史教學樹立了以生為本的教學理念，且越來越重視學生學習能力的培養，注重對學習方法以及過程的教學，強化學生正確學習習慣的養成，對學生學習歷史知識有著重要的意義。筆者結合自身教學經驗，談幾點有關培養學生學習習慣的建議，以供各位同仁參考。

一、著手預習，先睹為快

在初中歷史課堂教學中，教師要培養學生課前預習的習慣，以幫助學生事先了解教師的教學內容，并發現其中所遇到的問題，以便學生主動帶著問題更快地進入課堂教學，這正符合孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生時刻保持一顆強烈的好奇心，以便調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，促使學生對學習歷史產生極大的欲望，這對于教師有效地開展歷史教學有著重要的意義。比如，在教學“決定美利堅命運的內戰”一課時，教師可以先讓學生進行課前預習，讓學生在大致瀏覽歷史知識文本之后，找出自己認為是重點或難點的歷史知識點，并做好充足的了解準備。教師亦可事先安排學生在自我預習本課之后，試著用自己的話闡述林肯在南北戰爭中的主要活動以及《解放黑人奴隸宣言》的內容和作用，借此理解南北戰爭在美國歷史發展中起到的作用。

二、搜集材料，掌握信息

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”歷史教學的目標不僅是要教會學生歷史知識，還要重視對學生學習歷史知識的技能和方法的傳授，以便讓學生能借助已學的知識對歷史人物、事件抑或是當下時事和現實問題等進行有條理的分析、歸納，而學生的理解程度往往取決于學生對信息的掌握程度。因此，教師在教學中要善于培養學生對信息掌握的能力，教會學生利用搜集到的信息分析、探究歷史問題，這樣既可以讓學生逐漸適應信息化的社會，又能提高學生學習歷史知識的能力，強化學生學習與探究歷史知識的能力。比如，在教學“探險者的夢想”中，教師可讓學生事先搜集相關的探險者的資料，如“鄭和下西洋”“麥哲倫環球航行”等，讓學生提前了解人類航海史上的壯舉，以便學生能在教學中與探險者一起同舟遠航，開啟“冒險之旅”。

三、整理筆記，架構知識

記錄筆記是培養學生學習歷史知識的良好習慣之一，它能有效整合學生課上學習到的知識資源，對學生今后的學習有著重要的作用。因此，在教學中，教師要培養學生記錄筆記的習慣，以便讓學生在記錄、整理筆記的過程中，逐漸建立起相對完整的歷史知識架構體系，為學生今后鞏固、復習歷史知識打下良好的基礎。初三正是復習的重要階段，而筆記是學生進行有效復習的學習資料，有助于初三學生整合所學歷史知識，進行知識架構，使學生所學歷史知識點形成知識面，最終形成知識網，便于學生記憶、掌握歷史知識。學生記錄筆記時，要注意將課堂上教師講解的重點知識和難點知識記錄下來，并將關鍵事件、人物、時間、起因、結果或所涉及的文憲等用一句話概括，或編成順口溜，抑或制作成圖表等形式，形成學生自己的知識樹，便于學生提取歷史知識。同時，教師在講授知識時，要注意將重難點知識以板書的形式呈現給學生，便于學生記錄，以引起學生注意。比如，在教學“凡爾賽—華盛頓體系”一課時，教師可將巴黎和會、華盛頓會議、《凡爾賽和約》的時間、內容、背景等知識以簡要的板書形式呈現給學生，讓學生根據自己的需要整理、記錄筆記，并讓學生學會借助原有的知識和筆記整理的信息，分析凡爾賽—華盛頓體系以及《九國公約》的實質，提升學生透過現象看本質的能力。

四、獨立完成，課后作業

培養學生獨立完成歷史課后作業的習慣，有助于鞏固學生上課所學知識，增強學生運用歷史知識解決問題的能力，以檢驗學生的記憶能力、應用能力和學習效果。教師布置的歷史作業題一般都是經過慎重選擇的，具有很強的代表性和典型性，若由學生獨立完成課后作業，能及時檢驗學生的優點和不足，優點要及時表揚，以肯定學生的努力，發現學生的不足，以及時讓學生加以改正，查漏補缺，有利于學生的進步。

總之，在歷史教學中，教師要善于培養學生的學習習慣，加強學生自主學習的能力，為學生今后的學習打下良好的基礎，以提高學生學習的效率和教師教學的質量，最終達到提升學生歷史學科素養的目的。

參考文獻：

[1]馮澤強.淺談初中學生歷史學習方法的培養[J].遵義師范學院學報，2006（4）.

[2]陸小紅.歷史新課程與學生自主自立習慣的培養[J].科學大眾，2006（8）.

編輯 溫雪蓮