從寫字抓起，讓孩子踏入語文的天地

寫字教學是小學語文教學中最基礎，也是最重要的教學任務之一。由于小學生年齡小，正處于好動、好玩的年紀，想讓他們認認真真地靜下心來學寫字并且寫好字是非常困難的。這要求教師發揮出自身的引導力量，付出一定的耐心與時間去關注和跟蹤每一個學生的學習情況，幫助他們圓滿完成寫字學習進程。為了提高小學語文寫字教學水平，我認為可以從以下三方面來展開。

一、會識才會寫，基礎得打好

中國漢字博大精深，富有深厚的文化價值。語文課程標準中曾提出“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”成為教學的第一目標。所以，教師在語文教學中，要激發學生主動識字的動力，使學生喜歡漢字，并且有強烈的興趣去學習它。

《春到梅花山》這課的生字詞有“寒、還、盡、挨、片、發、休、息、歡”這9個必識漢字，教師可以利用卡片的形式，來教學生正確認讀這些生字。并盡量在卡片中呈現出這個字的字形設計相符合的圖案還有注音，使學生形成頭腦風暴，讓他們對生字詞的記憶更加深刻，在以后想到這個畫面時自然而然的就想到與之相對應的字。以漢字“休”為例，教師可以給其配圖：一個人靠在一棵大樹旁休息，就成為了“休”。因為“休”剛好是由“亻”和“木”組成的，是典型的會意字。所以教師就可以采用生動的故事教學法，為學生講解道“同學們，請睜大你們的眼睛看圖片，這上面呀，有個農民伯伯，他剛從田里干完活，感到有些累了，于是找了棵大樹乘起涼來，好好休息休息。一個人，跟一棵樹，就組成了今天我們要認的字——‘休”。

可見，采用故事教學法，可以引起學生的注意力，把他們的關注點都集中在要學習的生字上，通過教師生動有趣的描述，很快就掌握了字的音、形、義。

二、筆畫很重要，順序不能倒

學生寫字出現的“倒筆字”，很多老師可能沒有對其有過多的關注，認為只要把字寫對就行了。殊不知，這種錯誤的書寫習慣會導致很多不良的后果。比如語文試卷中，經常會出現“寫筆畫”的題目，如果學生在平時寫字過程中不注意這些，考試中肯定也會犯同樣的錯誤。所以，對于學生錯誤的書寫習慣，教師一定要及時糾正并督促學生改正。

在教學《春到梅花山》這課的生字時，在練習“寒”和“還”這兩個結構的生字，教師要認真檢查每個學生的書寫順序和書寫筆畫是否正確。相信有很多同學在練習“還”這個字的時候，就會習慣性地先寫走字底，再寫“不”。如果教師不及時加以指正，那么以后學生在學習所有帶有走字底的字時，都會習慣性地寫錯順序。教師一定要再三為學生強調這一點，防止出錯。并且還有學生弄不清走字底到底是幾畫。教師也要重點說明是三畫，督促學生在日常練習中千萬不要寫成四畫。也有少部分學生在練習“寒”這個字的時候，會最后寫寶蓋頭，認為比較省事。這也是犯了跟“還”字同樣類型的筆順錯誤，對于這些環節，教師必須要一一檢查，爭取一個不漏。

在進行寫字教學時，教師的教學態度一定要十分嚴謹，在學生犯錯誤的時候，一針見血地指出學生錯誤的寫法，不能采用一帶而過、點到為止的態度，那樣只會害了學生。

三、習慣必須養，成績步步高

由于小學生好玩、好動，導致他們在學寫字過程中，很容易出現錯誤的寫字姿勢，喜歡趴在書本上。也有一些學生喜歡“慢工出細活”，一筆一畫，甚至一筆多畫，描了又描，不但寫字的速度極其緩慢，而且也容易養成拖拉的壞習慣，這對他們將來的語文學習非常不利。所以，教師要指導學生養成良好的寫字習慣，打好語文學習的基本功。

在教學《春到梅花山》這課的生字時，教師可以讓學生每個人都買一本與課本配套的描紅本，在課堂空余時間進行練習。教師要指導學生在認真觀察生字的筆畫和結構的基礎上再去描紅，這樣在真正書寫的時候，才會胸有成竹。描紅的時候，一定要仔細觀察范字在田字格中的位置、大小和筆畫、間架結構等。書寫的時候，不能急躁，要做到一筆一畫，邊寫邊體會，正確記憶范字的書寫要領和字形。比如“歡”這個字，偏旁和部首剛好各占田字格一半，其中“欠”要比“又”高出一點點，看起來才會美觀。在描紅完成后，教師要讓學生立即仿影，來檢測和鞏固學生描紅的效果。通過這樣的練習，學生不但可以練出優美的字體，而且還可以養成靜坐下來，耐心寫字的好習慣。

教師要從學生的實際出發，以學生為中心，不斷積累教學經驗，并積極探索和實踐新的教學方式，使學生養成良好的寫字習慣，為有效提升小學生寫字水平付出自己的一份力量！

李智萍，江蘇如皋市港城實驗學校教師。