審美教育與小學(xué)語文教學(xué)

審美教育既是課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，具有重大意義，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，還有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的人格。因此，廣大語文教師適時要在語文教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，不斷學(xué)習(xí)教材中的好詞佳句，體會教材中塑造出來的美好意境，學(xué)習(xí)教材中正面人物所體現(xiàn)出來的良好的精神品質(zhì)，從小就形成正確的人生觀、世界觀。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的意義

1、有助于學(xué)生形成正確審美觀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而提高學(xué)生的審美能力和水平。小學(xué)語文課文的選擇，無論是現(xiàn)代文還是古代文，都蘊含著深刻的文化底蘊，是中國人民智慧的結(jié)晶，當(dāng)然，里面也有著很強的審美教育因素，有利于幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。在課堂教學(xué)中，教師可以適時滲透一些相關(guān)的審美元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。

2、有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、完善人格

眾所周知，小學(xué)語文教材中的現(xiàn)代文選擇都十分講究，不僅通俗易懂，而且語言優(yōu)美、意境奇佳，在語文課堂中著意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既有利于學(xué)生欣賞語文的語言美、意境美，也有助于學(xué)生更好地深入到作者所創(chuàng)設(shè)的情境中去探索、體驗，展開想象的翅膀，發(fā)揮想象的作用，從而體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，增強語文學(xué)習(xí)的興趣。對小學(xué)生進行審美教育有助于促使學(xué)生樹立高尚的品格，遠(yuǎn)離低俗興趣和行為，樹立正確的人生觀和價值觀。特別是在當(dāng)前這個文化價值多元化、西方文化入侵的大環(huán)境下，對于當(dāng)代小學(xué)生來說，更要正確的眼光去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，樹立正確的審美價值觀、人生觀，抵制不良文化的入侵。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的方法

1、在教學(xué)大環(huán)境中滲透審美教育

顯而易見，在小學(xué)教育過程中，審美教育在語文教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯。教師要時刻注意將審美教育和語文課本教學(xué)相結(jié)合，深度挖掘?qū)W生的各種感官體驗，使學(xué)生體會到語文教材中創(chuàng)設(shè)的不同的美。如自然美，《日月潭》《那片綠綠的爬山虎》等課文內(nèi)容，就向?qū)W生展示出了祖國壯麗河山自然形成的美景，通過對這些美景的描繪，有助于學(xué)生形成正確的審美意識；再如社會美，課文《黃繼光》《司馬光》等，都塑造了一批經(jīng)典的人物形象，從他們身上可以學(xué)到良好的精神品質(zhì)，從而健全小學(xué)生的人格，使他們從小就形成高尚的道德品質(zhì)；另外，還有藝術(shù)美，小學(xué)語文教材中的詩歌、童話、寓言等作品，都是古今中外的文學(xué)大家所作，其語言優(yōu)美、用詞貼切、句式整齊，還運用了豐富多樣的修辭方法，教師要適時在語文教學(xué)中滲入審美教育，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各種感觀系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情操，從而更好地融入現(xiàn)代社會。

2、在漢字教學(xué)中滲透審美教育

漢字是中華民族5000多年文明的歷史積淀，它是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的文化瑰寶，是中華民族的文化根基，是人類歷史的寶貴財富，是世界上最古老的文字之一，也是最有魅力的文字。無論是楷書、隸書，還是行書、草書，其表現(xiàn)出來的美感都無與倫比，且能帶給人們不同的美的享受。小學(xué)生是中華民族的繼承者，廣大教師有責(zé)任督促其將漢字學(xué)好、寫好。同時，學(xué)好、寫好漢字的過程，也是學(xué)生體會漢字的結(jié)構(gòu)美、氣韻美的過程，是學(xué)生提升審美能力的過程。

3、在閱讀教學(xué)中滲透審美教育

語文教育中的審美因素集中體現(xiàn)在優(yōu)美的語言方面，廣大教師可以充分利用多媒體技術(shù)，淋漓盡致地表達(dá)語文教材里所展示出來的各種美景、美情，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美好、自然的美好、社會的美好，從而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)過程中，教師要不斷探究新的、適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生置身于教學(xué)環(huán)境中去，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，仿佛身臨其境般地感受教材中所體現(xiàn)出來的美，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗，獲得美的升華和超越。

世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在越來越復(fù)雜多變的社會大環(huán)境下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要積極探索多元化的教學(xué)方式，在語文教學(xué)中融入審美教育，促使學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而養(yǎng)成一種健康的積極向上的審美意識。

顏廷泉，山東郯城縣港上鎮(zhèn)后埝小學(xué)教師。