高中語文戲劇教學中的問題及策略

戲劇作品是高中語文教學中的重要內容，其不僅可深刻反映特定時代的特征，而且還可透過一定的情節引起學生對社會問題的深刻反思，對學生鑒賞、審美、分析等能力培養都有重大影響作用。

但是，在語文戲劇教學中普遍存在一些問題：一是部分語文教師將戲劇作品看成和其他體裁或學科一樣的教學內容，將基礎知識教學作為主要內容，忽略了作品自身的特殊價值，這就制約了學生對戲劇作品的深入研究。二是有些高中語文教師仍舊沿襲傳統的講讀式、填鴨式教學形式，這不利于學生學習興趣提高及學習效果的優化。三是高中戲劇作品篇幅較長，在有限的課堂時間內難以透徹教授，戲劇教學活動僅僅局限于課堂之上，使得學生缺乏深刻體會與親自感知的機會。

針對高中語文戲劇教學中存在的問題，教師在語文教學中可以采取以下策略提高高中語文戲劇教學質量。

一、科學定位教學篇目，恰當選擇教學素材

人教版高中語文教材中入選的戲劇作品都是經典名作，具有很強的代表性與文學價值，是絕佳的學習戲劇藝術的素材。在實際教學中教師應從篇幅較長的教材內容中恰當選擇一些教學素材引導學生重點學習，使得學生可更加深刻地認識與掌握“戲劇”的概念，并且還應傳授給學生一些必要的創作戲劇的理論知識，以便于學生精準地找到戲劇學習的切入點。另一方面，教師在教學中應及時為學生保留一些戲劇的情節發展、語言特點、結構特色、藝術特點等內容，以不斷增強學生的戲劇鑒賞能力。為了加深學生對各種類型戲劇作品的認識與掌握，教師在日常教學中還應恰當地應用對比等方法，使得學生可借助具體的戲劇作品學習活動，逐漸掌握各種戲劇流派與戲劇風格的具體特點，嘗試從感情基調的視角分析什么樣的戲劇是悲劇、什么樣的是喜劇，以逐漸提高學生的戲劇欣賞能力。

二、創新戲劇教學模式，提高學生學習興趣

想有效激發學生參與教學活動的興趣，就需要教師大膽創新傳統的教學模式，積極將先進的教學方法引入到課堂教學中，以盡可能激發學生探究戲劇知識的積極性。隨著信息技術的快速發展，多媒體技術應用到課堂教學中。多媒體技術自身具有靈活為學生播放視頻、聲音、圖片、文字等功能，不僅可給學生耳目一新的感覺，而且還可為學生展示更為生動、豐富的教學內容，并且可充分調動學生的各種感官感知學習知識，彰顯出巨大的優越性。同樣的，將多媒體教學法引入到高中語文戲劇教學中，可提高學生參與戲劇教學的積極性，有助于教學質量的提升。

如，學習《雷雨》時，教師就可借助多媒體設備為學生展示一些與劇情相關的圖片或視頻，給學生帶來視覺的沖擊力，以最大限度激發學生參與課堂活動的興趣。在播放完相關視頻后，教師就可引導學生以小組為單位對作品內容、人物特點等進行深入的探討，分享對作品的感受與認識，甚至可激勵學生對視頻中人物的表演水平進行評價。當學生對戲劇作品的探究興趣被激發出來之后，教師就可引導學生學習教材內容，透徹分析角色特點，從而顯著優化教學質量。

三、組織課后實踐教學，增強學生戲劇素養

為了切實增強學生的戲劇素養、理解能力、認知能力及表演能力，教師在教學中可以為學生創造一些親自參與戲劇實踐教學活動的機會與平臺，使得學生在親自參與實踐教學的過程中加深對戲劇作品的理解程度，可與戲劇中人物產生情感與思想上的共鳴，最終切實優化戲劇教學質量。

如，《竇娥冤》一篇戲劇節選作品時，教師就可在課余時間為學生設計一個戲劇實踐活動，激勵學生積極參與其中，通常情況下這種開放式的戲劇學習形式，對學生來講有很大的吸引力，有利于學生各種能力的快速提升。由于教材中的戲劇篇目都是節選內容，雖然節選的都是高潮部門，具有很強的矛盾沖突及生動的情節，但是由于內容有限難以讓學生全面了解故事的背景及來龍去脈。這種情況下教師可引導學生自主閱讀整部戲劇作品，了解與節選內容有關的各種細節，并依據自己的理解對教材內容進行合理的改編，最終表演出來。教學實踐表明，學生在親自參與表演的過程中可產生置身戲劇故事之中的感覺，更容易走進角色的內心，可更準確地體會到劇中人物的所思所想，有利于他們對戲劇作品的理解與把握，并可顯著提高學生的綜合素質及鑒賞能力。

總之，戲劇教學在高中語文教學中占據重要地位，教師應全面了解當前戲劇教學中存在的一些問題，并大膽創新與探究有效的教學方式，以最大限度優化高中語文戲劇教學成效。

馬少波，山東壽光市壽光中學教師。